提高語(yǔ)文課堂效率的方法：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生

　　特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷;入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

　　“好的開端是成功的一半”。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同，開頭導(dǎo)入的方法有很多，我們或者利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖導(dǎo)入，或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用音樂(lè)電影導(dǎo)入……一次，我上《沁園春。長(zhǎng)沙》一課，就給學(xué)生邊播放電視劇《恰同學(xué)少年》的片段，邊提問(wèn)為什么劇名是這五個(gè)字。想知道就快去讀讀課文……這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了。總之不論哪種都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂中。

　　斯霞老師說(shuō)：“講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就激昂;講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文課它姓“語(yǔ)”，就是要緊緊抓住語(yǔ)言文字不放松，就應(yīng)該著眼于一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界。在語(yǔ)文課的課堂上，我們不僅要讓學(xué)生從文本中能感到語(yǔ)言文字之美，還要讓學(xué)生體會(huì)到老師那流動(dòng)著的語(yǔ)言文字之美。所以作為一名語(yǔ)文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語(yǔ)言還應(yīng)精煉傳神，生動(dòng)幽默、能夠體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。教師發(fā)揮語(yǔ)文教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，讓學(xué)生能樂(lè)在其中

　　一個(gè)好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語(yǔ)文課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。設(shè)計(jì)新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會(huì)貫通之效，拓寬學(xué)生的思維空間，更激起學(xué)生的探索求知欲望。比如我在講《小狗包弟》這課時(shí)，結(jié)束的時(shí)候，我說(shuō)：“文中作者在自己做錯(cuò)事之后寫了很多懺悔的話，那么，當(dāng)你做錯(cuò)事的時(shí)候，你的心是咋樣想的?請(qǐng)把你的心情寫下來(lái)(最好能寫出情感的變化)。”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把學(xué)生從課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)引向了課外生活的學(xué)習(xí)中。

　　提高語(yǔ)文課堂效率的方法：抓語(yǔ)文能力訓(xùn)練

　　語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。當(dāng)前的新課改教學(xué)，正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教學(xué)中以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)。

　　智力性的技能是指借助內(nèi)部言語(yǔ)在大腦中進(jìn)行智力活動(dòng)的方式，如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語(yǔ)文知識(shí)的掌握到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。智力性技能的培養(yǎng)，需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易。”

　　我們說(shuō)的加強(qiáng)練習(xí)，不是盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而是在教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓學(xué)生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們通過(guò)練習(xí)，結(jié)合所講授的知識(shí)，掌握其規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化的練習(xí)中求快、求好，以取得內(nèi)容上不斷深化，認(rèn)識(shí)上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發(fā)展的效果。

　　提高語(yǔ)文課堂效率的方法：課堂上做到樸實(shí)，扎實(shí)

　　我們要褪卻當(dāng)前語(yǔ)文的“多動(dòng)”與“浮華”，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正向一節(jié)課45分鐘要效率。我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、不要拋開文本，大數(shù)量、長(zhǎng)時(shí)間地去搞所謂的“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”(實(shí)際上是孤立地做字詞句的零碎練習(xí))。

　　2、不要脫離語(yǔ)言文字奢談所謂的人文情懷(人文情懷是從語(yǔ)言文字的感悟中生發(fā)出來(lái)的)。

　　3、避免過(guò)多過(guò)濫、目的不清地使用多媒體課件。

　　4、不為了所謂的激發(fā)興趣、活躍課堂，進(jìn)行無(wú)實(shí)際意義的表演、展示、游戲等。

　　5、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　提高語(yǔ)文課堂效率的方法：課堂充分利用廣闊的課堂資源

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、報(bào)刊雜志、電影(視)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等，甚至連自然風(fēng)光、文物古跡、學(xué)生家庭生活和日常生活話題都可以成為語(yǔ)文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學(xué)掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會(huì)是大課堂。就語(yǔ)文這門學(xué)科而言，更是如此，我們教師要讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、電影(視)、網(wǎng)絡(luò)等了解社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，要讓學(xué)生能融如社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)變能力、交際能力、表達(dá)能力等。有合適的條件，還可以帶學(xué)生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊(yùn)涵在其中的自然、社會(huì)、人文等多中資源。

　　提高語(yǔ)文課堂效率的方法：課堂上重講規(guī)律，教方法

　　講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律?規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益?？梢?jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

　　教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

　　方法是解決問(wèn)題的門路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼?，那船就乘風(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要!

　　學(xué)語(yǔ)文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式;不掌握寫作的方法，就不能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情;不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界?？梢?jiàn)，掌握讀寫聽(tīng)說(shuō)和思維等的方法，可以把語(yǔ)文學(xué)得更快更好。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。

　　傳習(xí)慣，就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。所謂習(xí)慣，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間逐步養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或風(fēng)尚。習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是具有穩(wěn)定性，習(xí)慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因?yàn)槿绱?，把學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生，是非常有意義的。其意義就在于使學(xué)生終生受益。

　　傳習(xí)慣還有一層重要意義，就是有意識(shí)地幫助學(xué)生把運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的行為及運(yùn)用教師傳授的方法進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的行為變成自覺(jué)的習(xí)慣。具體說(shuō)就是：凡使用頻率高的、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)運(yùn)用它們。久而久之，學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣就形成了。今后再遇到此類問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地、熟練地用這些知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。到那時(shí)，教師傳授的知識(shí)也好，方法也好就已經(jīng)變成了學(xué)生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，正是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這才是實(shí)實(shí)在在的高效率。真正達(dá)到“教是為了不教”的效果。

　　當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，以上五點(diǎn)只是我的初淺體會(huì)。其實(shí)提高課堂教學(xué)效率的途徑有很多，總得來(lái)說(shuō)，只要我們把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就一定能提高教學(xué)效率。

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