語文高考模擬試卷答案

　　1.答案：C。本試題主要考察學生的漢字字音，應該說不難，只要能夠認真復習課本，就答出本題。A中的“厲兵秣馬”中的“秣”的讀音錯誤，應該是“mò”;B中的“傾軋”中的“軋”讀音錯誤，應該是“yà”，D中的“解剖”中“剖”的讀音應該是“pōu”。

　　2.答案：B。A中的成語“始作俑者”的意思是：“俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。”明顯感情色彩不合。B中的“移樽就教”的意思是：“樽：古代盛酒器;就：湊近。端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。”符合句義的要求。C中的“聲情并茂”的意思是：“并：都;茂：草木豐盛的樣子，引伸為美好。指演唱的音色、唱腔和表達的感情都很動人。”明顯對象不合。D中的“附庸風雅”的意思是：“附庸：依傍，追隨;風雅：泛指詩歌。指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。”明顯感情色彩和對象都不合。

　　3.答案：B。A中的“我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準。”是句式雜糅，可以改為“我們斟酌后擬采用大師兒子的說法”或者是“我們斟酌后擬以大師的兒子的說法為標準。”C中的“有效聯(lián)合政府行政職能和高效教育資源”并列的兩部分無法并列，建議改成“有效聯(lián)合政府行政資源和高等教育資源” “基地”與“機構(gòu)”搭配不當D中的錯誤比較隱蔽，它在“為使就診更有序，決定采取分時段掛號”中的“采取”沒有賓語，屬于成分殘缺。

　　4.答案：A。這類試題解的時候其實是有規(guī)律的，首先要知道它好象是語句，實際是一個文段閱讀，也許就是高考的閱讀化體現(xiàn)吧。它應該遵循著文段的規(guī)律，注意段落內(nèi)部的要求。分析第一句和第六句，就會發(fā)現(xiàn)第一句的前面有個“也”，而且與第六句說的是同一個話題，因此兩句不能分開，順序是6、1，排除了B、C選項。從題干的“隨著中國國力的增強，關(guān)于中國的國際地位、作用和責任的討論方興未艾。”可以知道第二句是該文段的中心句。D中，將4放在6和1的后面，明顯不順。

　　5.答案：C。在完成這類試題的時候，得明白它其實是考信息的篩選和判斷。A的內(nèi)容在文章之間有下面的解釋“比如說，有時候我們會莫名其妙地感到心煩”“如果這種激素分泌過多，會導致心情煩躁、沮喪等”“ 得這種病的人，在冬季尤其是陰霾、缺少陽光的日子里，容易情緒低落、郁郁寡歡，甚至做出極端行為”就可以做出判斷。B中的內(nèi)容在文章的第一段中就有“現(xiàn)在生物學家也開始涉足這個問題，并從生物學的角度加以探討，他們的見解讓人耳目一新。”就可以判斷。C中的內(nèi)容在文章中有“長期以來，各個領(lǐng)域的學者從自己的學科出發(fā)，對此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。”。D中的內(nèi)容在文章有“我們經(jīng)常說人的情緒多變，其實我們往往不是自己情緒的真正主人”，據(jù)此就可以作出判斷。

　　6.答案：D。A中的內(nèi)容在文章中有這樣的解釋：“比如說，有時候我們會莫名其妙地感到心煩，究其原因是一種叫做“梅拉多寧”的激素在作怪;如果這種激素分泌過多，會導致心情煩躁、沮喪等。據(jù)研究，梅拉多寧也是導致一種叫“冬季抑郁癥”疾病的元兇。得這種病的人，在冬季尤其是陰霾、缺少陽光的日子里，容易情緒低落、郁郁寡歡，甚至做出極端行為。”認真的分析就可以判斷。B中的內(nèi)容在文章中有這樣的解釋：“對有害菌我們也不必擔心，因為它們的活動嚴格受到有益菌和中性菌的管制。”反過來也是成立的。C中有這樣的解釋：“另一方面，假如人體的代謝紊亂，這些細菌會制造出硫化氫、氨等氣體來毒害我們的神經(jīng)，從而導致我們情緒異常，甚至做出極端行為。科學家做過這樣一個實驗：當給豬投喂高密度的發(fā)酵乳桿菌時，豬不僅長得快，而且爭食咬斗現(xiàn)象明顯減少。這是因為豬的腸道內(nèi)有益菌受到強化之后，對豬的神經(jīng)有毒害作用的氣體硫化氫和氨等的生長大幅度下降，于是改善了豬的行為。”，根據(jù)這樣的解釋就可以知道選項是正確。D的內(nèi)容在文章中有這樣的解釋：“由于攝入的過量高蛋白在人體內(nèi)缺少有益菌或中性菌為其分解、代謝，它們會在雜菌的分解下產(chǎn)生大量的硫化氫、氨等對神經(jīng)有毒害作用的物質(zhì)。這些物質(zhì)會破壞人體中起抑制沖動作用的五羥色胺的合成，導致人的情緒異常，產(chǎn)生過激行為。”根據(jù)這些內(nèi)容，就可以知道該項是錯誤的。

　　7.答案：A。在文章中有這樣的語句：“多巴胺是神經(jīng)元中傳導神經(jīng)興奮的一種化學物質(zhì)，當多巴胺傳導順暢的時候，大腦內(nèi)部就會產(chǎn)生一系列化學變化，使我們產(chǎn)生快感”對照A項內(nèi)容就可以知道人家并沒有提到“只有當人體內(nèi)多巴胺的量超過一般水平”。因此是錯誤的。

　　8.答案：B。“寵”在高中語文中是沒有“重用”的意思的。而且將該義項回歸原文，就會發(fā)現(xiàn)根本就說不通，因為該句的意思是“太祖賜給金帶以示寵愛”，所以該選項是錯誤的。

　　9.答案：B。實際的訓練中，學生在完成此類試題的時候，根本的問題在于沒有能夠弄明白題意，不知道要求選擇什么樣的內(nèi)容。“非凡膽識”的意思是“超過一般膽量和見識，不尋常膽識卓絕”，依據(jù)這樣的理解來看選項，就可以明白選擇的標準。然后再觀察選項，就可以發(fā)現(xiàn)可以采用少數(shù)來決定答案。①句根據(jù)文章的上下文，就可以說的是他看到元朝朝政衰頹凋敝而做的事情，表現(xiàn)了他的見識，顯然符合題義的要求，據(jù)此就可以淘汰CD兩項。⑥句在文中是在受到嚴重威脅的情況下說的話，他沒有求饒而是義正詞嚴的警告對方，表現(xiàn)了他的膽識，應該選。所以決定了答案是B項。

　　10.答案：C。和原文相符的內(nèi)容是“明年修《元史》，命祎與濂為總裁。祎史事擅長，裁煩剔穢，力任筆削。書成，擢翰林待制，同知制誥兼國史院編修官。奉詔預教大本堂，經(jīng)明理達，善開導。”它的意思是：“第二年修《元史》，任命祎與濂為總裁。祎擅長史事，裁汰剔除煩穢，大力修改。修完《元史》后，提拔為翰林待制同知制誥兼國史院編修。奉召到大本堂教皇子讀書，王祎經(jīng)明理達，善于開導。”對照就明白C項的答案是與原文不符合。

　　11.說明：文言文翻譯是學生丟分比較嚴重的題，原因很簡單，除了基礎(chǔ)知識沒有落實之外，不明白高考閱卷的基本要求，高考翻譯考查是在理解大意的基礎(chǔ)上按點采分，而采分點往往是高中文言文教學中的主要知識，往往是重點實詞、虛詞和特殊文言句式，教師在進行高考復習時必須訓練學生能夠在考試時盡快識別發(fā)現(xiàn)采分點，將自己的損失降到最低限。

　　(1)譯文參考：時逢元朝派遣脫脫征軍餉。脫脫說嚇人的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。

　　采分點主要是：會、危言，以也應該在考慮的范圍內(nèi)。

　　(2)譯文參考：上天要完結(jié)你元朝的命，我朝是來取代你元朝。你小小的火把余燼，竟敢和日月證爭明!

　　采分點主要是：既、訖、馀燼

　　第一題中，大意基本通順得3分，兩個采分點每個1分。第二題，大意基本通順得2分，三個采分點每點1分。

　　12.(1)分析說明：本試題的實質(zhì)是考查考生對詩歌主旨的理解，對表現(xiàn)手法的識別分析。由于本詩歌是寫景詩歌，一切景語皆情語。作者寫景是為了抒情，而在寫景詩歌中，作者是通過強調(diào)景物的特征來抒發(fā)自己的感情的，需要提醒的是，詩歌中有時候作者為了更好的抒情，要使用議論抒情，這是判斷作者情感的最直接的語言。詩歌中，作者調(diào)動相應的筆法，描寫了素蝶的動作。分析作者筆下的素蝶形象的特點，結(jié)合結(jié)尾的議論抒情語句，基本上就可以弄清楚作者的情感來。說到表現(xiàn)手法，考生能夠快速判明是間接抒情，但到底是借物抒情呢還是托物言志，一般不好判斷，如果作者說的是自己一時的喜怒哀樂，那就是抒情，但如果表達的自己對人生的態(tài)度，或者說與作者自己的經(jīng)歷有著，明顯的關(guān)聯(lián)，而且命題者給出了相應的注釋，那么就可以判斷是托物言志了。

　　本詩中，作者強調(diào)的是素蝶面對不同對象時的不同的活動方式，而且是輕松自然，從容應對。尤其是最后一聯(lián)，四非常明確的議論抒情語句，表達了抒情主人公希望得到一個美好的依靠物。結(jié)合注釋明白這是表達自己的希望的。

　　答案參考：這首詩歌通過素蝶繁榮活動描寫，表達了詩人在現(xiàn)實生活中的悲歡沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往，采用了托物言志的手法。

　　詩歌鑒賞：這首《詠素蝶詩》是南朝齊梁之際有“神童”兼“彭城才子”之譽的劉孝綽所作。

　　附：

　　此詩在形式上采用了白描手法描寫蝴蝶在風中、花中的飛舞的情況，同時運用了對比手法，以及動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法將蝴蝶飛舞的姿態(tài)描寫得十分形象和逼真。詩人僅僅用了四十字就把蝴蝶的性格、姿態(tài)、情感表現(xiàn)出來，讓人如于風和日麗之時，見蝴蝶隨著蜂兒轉(zhuǎn)于綠蕙叢中，時而避雀隱，時而浴日舞，令人嘆為觀止。

　　聯(lián)系劉孝綽雖然自負才華自視甚高，但一生僅做到秘書監(jiān)，一直得不到提拔的遭遇，可知詩中蘊含著期盼得遇明主之意。“嘉樹欲相依”為全詩主旨。

　　12.(2)【答案提示】追隨著蜜蜂圍繞著綠色的蕙蘭飛，為了躲避黃雀藏在綠葉之中，在太陽的映照之下忽然爭著飛起，趁著風一起歸去。在花中出沒，順著高低不同的綠葉飛翔。寫了素蝶的遠近高低不同方位的動作，采用細節(jié)描寫，以蜂、雀、日、風、花、葉作襯托。在完成本試題時，學生最可能的錯誤就是使用說明性的語言進行解答，其實這樣的答案最好采用描繪性的語言可以引起閱卷教師的關(guān)注;還有就是弄不明白“是怎樣描寫的”的實質(zhì)是要求考生答描寫的方式和方法，具體講就是要求考生答出“使用了什么樣的手法，如何使用的”就可以了。

　　參考答案：這首詩歌描寫了素蝶有蜂悠游，遇雀躲藏;映襯日光騰起，順著風勢返回;在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系，對不同情況繁榮反應來描寫的。(我以為考生如果答成下面的答案也應該算對：作者采有細節(jié)描寫，通過襯托的手法寫出了素蝶的活動情態(tài)。或者是：此詩在形式上采用了白描手法描寫蝴蝶在風中、花中的飛舞的情況，同時運用了對比手法，以及動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法將蝴蝶飛舞的姿態(tài)描寫得十分形象和逼真。詩人僅僅用了四十字就把蝴蝶的性格、姿態(tài)、情感表現(xiàn)出來，讓人如于風和日麗之時，見蝴蝶隨著蜂兒轉(zhuǎn)于綠蕙叢中，時而避雀隱，時而浴日舞，令人嘆為觀止。)

　　13.答案：1)吾將上下而求索，此先漢所以興隆也，此后漢所以傾頹也，雄飛雌從繞林間，又聞子規(guī)啼夜月

　　2)漸車幃裳，士貳其行，二三其德，可以為師矣

　　14.說明：本試題的實質(zhì)是考查考生對段落作用的判斷。在散文中，作者往往會通過強調(diào)來傳遞自己的情感，而細節(jié)就是其中的一種方式。而且在判斷目的時候，需要結(jié)合上下文進行。其實判斷最好的解釋就是作者自己的話。關(guān)于這個細節(jié)的問題，作者在文中有這樣的語句：“在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年”“昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。”就顯示了與作者的童年生活有關(guān)系。再從文章的結(jié)構(gòu)來看，作者這樣設置，要做什么?我們會發(fā)現(xiàn)，作者在介紹完這些內(nèi)容后，就依次為基礎(chǔ)開始了自己的情感抒發(fā)和描寫，顯然與此有關(guān)系。

　　結(jié)合作者的解釋，我們可以總結(jié)這樣描寫的目的，一是來表明童年生活在自己的印象中非常真實，難以忘懷。二是表明這盞等在童年帶來的溫暖和溫馨。三是從結(jié)構(gòu)講，引起讀者的好奇，為下文的展開做好了鋪墊。跟所陪發(fā)的答案相比，非常接近。

　　答案參考：1)寄托了作者對童年時光生活的深切留戀和懷念。2)是童年的生活圖景更加真實、具體、生動，給人以身臨其境的感受。3)激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　15.(1)說明：學生在完成此類試題的時候，往往是無法下手，為了分數(shù)只好亂寫亂猜。其實解釋含義，就是要說明該語句的來龍去脈，簡單的說就是要說明“為什么”。(1)句可以這樣進行，首先分析原句意，在脫離原文的基礎(chǔ)下有哪些地方意思不明確。經(jīng)過分析，會發(fā)現(xiàn)有兩處不明，分別是“那情景”“仿佛護著累世的家產(chǎn)”，他們具體指什么，不清楚。其次回到原文判明該句是針對什么對象而言的。回到原文后我們就會發(fā)現(xiàn)，作者是在說明了自己在雪天中保護燈火時的心態(tài)之后的一句解釋性話語，表明本句的解釋是要求說明作者的心態(tài)的。第三，結(jié)合原文和自己的知識積累，判明不清楚部分的含義。“那情景”指的是大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情景。“仿佛護著累世的家產(chǎn)”則是指小心翼翼的，特別珍惜的心情。將二者聯(lián)合起來，從上下文中找出為什么答案就可以了該句的上文有“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝?”下文有“在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。”已經(jīng)告訴了我們答案了。

　　答案參考：(1)、即使是普通的煤油燈在貧困的年代也是很寶貴的

　　(2)燈下的溫馨和苦讀，是值得珍惜的人生寶貴的財富。

　　15.(2)分析說明：本句中只要解釋明白“我為什么要喃喃自語和我到底迷失了什么”就可以了，在文章關(guān)注政作者自己的議論抒情文段就可以了。方法同第一句的解釋。

　　答案參考：(1)曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的惆悵。

　　(2)社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。

　　16.解析說明：關(guān)于人稱，早在2000年的高考中就出現(xiàn)過，這是文章學研究中的一個比較新的話題，一般的語文教師不大關(guān)注，對學生并不做具體的說明，因此本題可以說擊中了語文教師的軟肋。這個知識點如下：具體詳見下面的表格。

　　人稱的變化往往意味著表達方式的轉(zhuǎn)變，意味著作者情感的變化，所以分析人稱的時候，就不能忘記這兩個方面的分析角度。

　　我們熟悉了這個知識點，還得充分理解文章的情感和表達方式的轉(zhuǎn)換，準確識別相應的人稱以及它所承載的思想情感。

　　需要特別提醒的是，理解人稱千萬不能夠脫離文章，一定要準確扣住作者的議論抒情文段進行分析。

　　答案參考：第一問：(1)文章以第一人稱作為全文的基本視角

　　(2)偶爾插入第二人稱，構(gòu)成了兩種不同的人稱相互交叉的情形。

　　第二問： (1)不同的人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者情感的表達。

　　(2)營造了一種親切的氣氛，拉近了作者和讀者的距離。

　　17.解析說明：這實際上是考查考生的理解能力。 其實，我們只要根據(jù)“但我知道燈火在我心中的意義”，就可以判斷出此時的燈火已經(jīng)不是物理意義上的燈火了，而是成了作者心目中某種思想情感的代名詞了。根據(jù)象征性散文的特征，我們只要能夠在文章之間找見作者強調(diào)的燈火的特征就可以完成該題。而這在文章中間有兩個地方需要我們特別注意，一個是作者進行的詳細描寫的地方，就是細節(jié)部分，二是作者在文章中間進行的議論抒情文段所針對的對象，只要把這兩個方面做好了，然后進行必要概括歸納就可以了。

　　此外還要說明的，所謂意義，可以簡單理解為作用。

　　答案參考： (1)燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”。

　　(2)燈光下的祖孫相牽，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意。

　　(3)作者的成長離不開燈光下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

　　18.解析說明：本試題實質(zhì)是在考查考生的語言運用能力，涉及到了下面的能力點，1、詞語的積累。準確理解詞語是運用的前提。題中選用的詞語可以說是學生非常熟悉的，但要準確理解恐怕有點難。這就體現(xiàn)了語文的本質(zhì)——貼近生活。2、就是文段的理解能力。能夠從整體理解全文，明白文段的語言環(huán)境的具體要求，弄清楚上下文意、感情色彩、陳述對象、對應關(guān)系等，同時要明白思路的特性——同一性、向心性以及連貫性在文中的具體應用。3、具備一定的語感。這是針對語文教學中不注重感悟的一種矯正，這種傾向其實在新課程中要求非常高，一般的學生和教師由于慣性的毛病不大注意。一定要引起即將參加明年高考的學生的注意。具體詞義解釋和文段分析略。

　　參考答案：赫然 悄悄 擴散 綴滿 匯聚 顯現(xiàn) 陶醉 映襯

　　19.解析說明：本試題考核的是語言概括能力。其實這種問題并不新鮮，它有規(guī)律可循的。首先我們要理清文段的結(jié)構(gòu)，找出其的中心句，是“關(guān)于低碳經(jīng)濟的解釋較多”“ 在低碳經(jīng)濟的背景下，“低碳技術(shù)”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳觀念”等一系列新概念應運而生。”發(fā)現(xiàn)其實是對低碳經(jīng)濟的概念的解釋和產(chǎn)生。然后分析提出問題的上下文，就會發(fā)現(xiàn)有兩個詞語給我們暗示：“其實”“ 涉及”。分析它們就可以發(fā)現(xiàn)答題的大致范圍，既命題者要求從什么方面進行解答。“其實”是解釋它的實質(zhì);“涉及”說明它的外延范圍。兩個題的答案范圍就是，1、那么多的解釋有什么本質(zhì)內(nèi)容在里面。2、解釋中涉及到了哪些方面的對象。

　　分析的時候必須緊扣原文，在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行分析。首先我們發(fā)現(xiàn)那些例子中的解釋是五花八門，沒有一個統(tǒng)一的答案，既沒有一個明確的概念。其次我們發(fā)現(xiàn)它們涉及到社會生活的方方面面，學科領(lǐng)域繁雜。將其總結(jié)出來，就是準確的答案。

　　參考答案：1、沒有約定俗成的定義 2、廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。

　　20.解析說明：仿例造句是 一個非常陳舊的題型，但是有其能夠考查出學生的語言積累和運用的能力而在高考中挺立不倒，倍受高考命題者的青睞。這類試題完成的時候，要求考生必須注意，答案必須要形似，更重要的是要神似。一般的學生在句式的仿寫上不會有太大的問題，但在神似方面就有點力不從心了。

　　分析示例所給的句子，我們會發(fā)現(xiàn)是一個由比喻句形成的排比句，這就要求我們要分析排比句內(nèi)部關(guān)系，看看它們是層遞還是平行排列，同時還要注意比喻的設喻的角度。例句分別從聽覺、味覺和視覺角度進行設喻，并且形成了一個并列的句式。這樣調(diào)動自己的語言積累進行造句就可以了。

　　答案示例：1、是一種絢麗但不繁雜的色彩;自信是一種響亮但不過早的聲音;自信是一種清香但不膩人的味道。

　　2、 成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝;成熟是一種圓潤而不膩耳的音調(diào);熟是一種洗刷了偏激的淡漠;(熟是一種無需聲張的厚實;成熟是一種并不陡峭的高度。)

　　21.作文解析說明：作為漫畫作文并不新鮮，2007年的全國試卷1就是，當時不少的學生大呼意外，太難了，其實只要把漫畫換成文字敘述就簡單了，之所以難是因為多了一道手續(xù)，要審讀漫畫的主題，進而判明作文的話題和立意。由于語文教學的失誤，我們的學生在審讀漫畫上倍感困難。

　　漫畫就是利用變形或者是扭曲等手法，使用線條來反映作者對社會上的某一現(xiàn)象或者事件的看法的一種繪畫形式。它不僅僅用來諷刺和鞭撻，也可以進行贊美和表揚。審讀漫畫時，要在抓住沒，漫畫的重點的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應的背景知識進行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)作者的用意，就可以審出主題，從而開始進行作文了。

　　試題中的漫畫，整個畫面簡潔，主題所指非常明確的。四只貓，面前的桌子上有四盤魚，四只貓情形各異，左邊第一只毛，雙手撫摩著自己的肚皮，一臉滿足，第二只貓瞪著眼睛看著第三只貓，一只手摸著嘴，滿臉驚訝，第三只貓一手指著第四只貓，張著大嘴，瞪著眼睛說著話，話的內(nèi)容是“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠”，第四貓縱身撲向一只老鼠。這就是整個畫面內(nèi)容。

　　漫畫中，第三只貓的話非常容易引起人的聯(lián)想，其實該漫畫我們可以做這樣的推想，現(xiàn)在的生活條件好了，貓吃魚原不是什么新鮮事，關(guān)鍵在于第三和第四只貓之間發(fā)生的事情讓我們好奇，貓抓老鼠本來是很正常的事情，結(jié)果因為有魚吃就成了別人的笑柄了，由此我們持續(xù)聯(lián)想，向人生社會開拓，就會發(fā)現(xiàn)這幅漫畫的寓意原來如此，生活水平高了，我們是不是要放棄自己的本分呢?我們的本分是什么?警察的本分就是維護社會治安，軍人的本分就是保護人民的生命財產(chǎn)安全和國家領(lǐng)土主權(quán)的完整和尊嚴，教師的本分是全心全意教好自己的學生，學生的本分就是認真搞好自己的學習。如果由于盡了自己的本分而遭受到別人的嘲笑，這就有點不不正常了，可是現(xiàn)在人們嘴中不是經(jīng)常說“都什么年代了”了嗎?考生在社會生活一定聽過見過，那么這樣的局面為什么會出現(xiàn)，僅僅是生活水平提高了，有魚吃了就可以放棄自己做人的本分嗎?分析到這里，考生的話題不是就出了嗎?由此開始作文就可以了!

　　附：文言文譯文

　　王祎，字子充，浙江義烏人。幼時機敏聰慧，成年后身材高大偉岸。后來拜柳罐、黃縉為師學習文章，于是當時以文章著稱于世。在目睹了元王朝國政衰頹凋敝后，寫了七八千字的言上給當時的宰相。危素、張起巖一起推薦了他，但是沒有被接受。于是在青巖山隱居著書，名氣越來越大。太祖攻取婺州后,召見他，拜他為中書省掾史。太祖征江西，祎寫文章贊頌并獻給太祖。太祖很高興，說：“江南又二位大儒，就是你和宋濂，要論學問誰更淵博，你不如宋濂。但是要論才思的雄辯，宋濂不如你。”太祖創(chuàng)立了禮賢館，李文忠推薦了王祎及許元、王天錫，于是被召置禮賢館。不久又被授為江南儒學提舉司校理，累次遷升到侍禮郎，掌管太祖的起居注。又任南康府同知，出了很多惠民政績，太祖賜給金帶以示寵愛。太祖即將稱帝即位前，將他召回，商議即位禮儀。由于不合上意而獲罪，出為漳州府通判。

　　洪武元年八月，上奏言，“祈求天命永遠所在，在于忠厚存心，寬大為政，效法天道，順應人心。雷霆霜雪，只是暫時的不是永遠的。既然浙西已經(jīng)被平定了，應該減免賦稅。”太祖表揚并采納了他的建議，但是沒有都聽從。第二年修《元史》，任命祎與濂為總裁。祎擅長史事，裁汰剔除煩穢，大力修改。修完《元史》后，提拔為翰林待制同知制誥兼國史院編修。奉召到大本堂教皇子讀書，王祎經(jīng)明理達，善于開導。皇上召他到殿廷，每次都給他賜坐，從容應答。不久，奉命出使吐蕃，還沒到，就被召回。

　　洪武五年正月商議詔諭云南，任命王祎奉召前往。到云南后詔諭梁王，盡快奉上戶籍冊和地圖給朝廷方面掌管，不然天子很快就將討伐過來。梁王不聽從，并把他安置在偏室內(nèi)居住。幾天后，又詔諭說：“朝廷考慮到云南百萬生靈，不忍荼毒于鋒刃。如果你憑借艱險路遠，抵抗大明皇帝的命令，天朝驍勇的將領(lǐng)率領(lǐng)裝備精良的士兵，和你在昆明會戰(zhàn)，到時你后悔都來不及。”梁王被嚇服了，隨即將他改為正館居住。時逢元朝派遣脫脫征軍餉。脫脫說嚇人的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。梁王逼不得已交出來了王祎，脫脫想讓王祎屈服于他，王祎怒叱道：“上天要完結(jié)你元朝的命，我朝是來取代你元朝。你小小的火把余燼，竟敢和日月證爭明!何況你我都是使臣，我豈能屈服于你!”有人勸脫脫說：“王先生久負盛名，不能殺。”脫脫手一擺說道：“今天就是孔圣人，也沒有情面可講。”王祎回頭說道：“你殺了我，朝廷大軍就將到來，你的禍患不久就要接踵到來。”于是就這樣被殺害了，遇害那天是十二月二十四日。梁王派人去祭奠，收集他所有的衣物入殮。建文年間，王祎的兒子王紳頌揚他父親，朝廷追贈王祎詔贈翰林學士，謚文節(jié)。正統(tǒng)年間又改謚忠文，成化年間，下令建立祠堂祭祀他。

　　以上是由小編分享的語文高考模擬試卷全部內(nèi)容，希望對你的考試有幫助。