高三英語復習中，試題訓練量大，要記憶的知識非常多，如果只是盲目地訓練，或者記憶方法不當，將很難提高英語綜合能力。伴隨著英語一輪、二輪復習的推進，許多學生會產生一些困惑。本文將試著幫助同學們解除這些困惑。

　　高三英語學習的成績問題和解決方法

　　【Problem 1】如何處理好課文復習和訓練的關系?

　　【Solution】進入高三復習后，有些同學覺得課本中的文章已學過，便不是很重視對課本的復習，而是用訓練代替課本復習，這種做法是不對的。同學們一定不能忽視對課文的復習，要利用課本，培養能力。多讀課本中的文章，熟悉各種話題，熟悉所學詞語，培養英語語感，對提高英語綜合能力是大有裨益的。即使到了第二輪復習，也要回歸課本，讀讀課本中的文章，看看課本中的訓練題，一定不能陷入題海中不能自拔而對課本棄之不理。

　　【Problem 2】如何整理訓練過的試卷?

　　【Solution】在高三復習階段，試題的訓練量很大，一學期下來，可以積累大量的訓練試題。有些同學做完試卷后，不整理試卷，不注意分析和總結所做試題，結果在考試中總是犯同樣的錯誤。筆者建議同學們養成每周整理考卷的習慣，通過總結，反思自己曾出現的錯誤，找出自己失分的原因(是知識結構有漏洞，是思維方式有偏差，還是答題不夠規范?)，進而從根源上解決問題。要將大考(如月考、統考、聯考、調考等)的試卷裝訂成冊，用于第二輪復習時翻閱。建議同學們準備一本錯題本，建立錯題檔案，并經常翻閱，強化記憶。回顧、反思、比較、消化所學內容，找出同類題的解題規律，做到舉一反三，能夠達到避免重復出錯的效果。

　　【Problem 3】如何記憶英語語法?

　　【Solution】關于語法的記憶方法，筆者提供以下三種：

　　1.對照比較法。高考試題注重測試考生在特定的語言環境中應用英語進行交際的能力，因此，在平常學習時，要特別注意在具體的語境中體會語法。例如：學習一般現在時和一般過去時的區別時，可以對照下面兩個句子，找到時間點，確定該用哪種時態。

　　(1)Shirley was writing a book about China last year， but I don’t know whether she has finished it.

　　(2)Shirley wrote a book about China last year， which was popular with people.

　　2.用結構分析法處理復合句中的連詞選擇。例如：

　　(1)賓語從句中what和how的選用

　　I wonder what we can do about it.(do為及物動詞，缺賓語，what引導賓語從句，作do的賓語。)

　　I wonder how we can do it.(do后有賓語it，所以用how引導賓語從句，作狀語。)

　　(2)主語從句中what和that的選用

　　What he told us is very difficult to understand.(told后接雙賓語，所以用what引導主語從句，作told的賓語。)

　　That he said it is very important to us.(said后有賓語，所以用that引導主語從句，that不充當成分，只起引導作用，無意義。)

　　(3)定語從句中when和that的選用

　　I still remember the days when we worked there.(work為不及物動詞，后面不能帶賓語，所以用when引導定語從句，在從句中作狀語。)

　　I still remember the days that we spent there.(spent為及物動詞，后面沒賓語，先行詞作它的賓語，所以用that引導定語從句，在從句中作賓語，可以省略。)

　　3.自制卡片歸類語法。對規則性強的重要句型和語法，如主謂語一致、虛擬語氣、倒裝句等，可以制成卡片，經常翻閱，能起到事半功倍的效果。

　　【Problem 4】如何記憶詞匯?

　　新課程標準要求高三畢業生掌握3500個左右的單詞及相關詞組。那么，如何才能熟練掌握如此多的詞匯呢?

　　【Solution】

　　1.集中記憶法：按照考綱詞匯表中所列詞匯，從前到后記一遍，標出不熟悉的詞匯，每周反復循環記憶這些詞匯，并通過訓練強化少數難點詞匯。

　　2.朗讀記憶法：大聲朗讀課本中的文章，朗讀時要做到語音、語調準確，節奏明快連貫。

　　3.聽說記憶法：聽完聽力材料后，口頭重復一遍所聽到的。

　　4.歸類記憶法：歸納總結短語動詞的用法，朗讀經典例句。如記憶call for時，可以記以下例句：

　　The trouble calls for quick action by the government.(要求)

　　I will call for you at the school gate at five o’clock.(等待某人)

　　We called for the packages at the post office.(取走某物)

　　【Problem 5】如何提高英語的綜合能力?

　　【Solution】

　　1.聽力

　　許多同學特別害怕考聽力。其實，高考聽力并不像有些同學想象中的那么難，只要掌握聽力解題技巧，高考聽力水平還是可以提高的。在聽力訓練中，同學們應做好如下幾點：(1)學會控制情緒。一定要有良好的心態，把自己的心態調整到最佳，保持一顆平常心。聽錄音時，積極主動，充滿自信，千萬別急躁，急躁不安是聽力考試中的大忌。在聽力考試中，對聽不懂的內容，要暫時放下，不要耗費時間去苦思冥想而影響了后面答題。(2)學會預測是提高聽力的有效手段。聽力預測具有很強的未知性、隨機性和時限性，因此在做聽力的過程中，要善于利用前后句、上下文加以推測和判斷，特別注意關鍵詞、暗示語、過渡句、信號詞等。先閱讀題干和選項可幫助預測。

　　2.完形填空

　　做完形填空題時，要訓練三種能力：對文段中心的整體概括能力、利用上下文進行推理的能力和在上下文中推敲詞匯的能力。要進行限時訓練，建議同學們花12分鐘左右做完一篇完形填空。可運用以下解題技巧：(1)研讀首尾抓主題;(2)上下聯系尋信息;(3)左顧右盼找搭配;(4)思前想后覓邏輯;(5)語境分析辨詞義;(6)集中精力破難題;(7)回讀檢查補漏洞。

　　3.閱讀理解

　　影響學生閱讀能力的主要因素有：(1)詞匯量不夠;(2)語法知識不足;(3)閱讀技能欠缺;(4)不良的閱讀習慣，如遇到生詞立刻查字典、逐字逐句讀等。要提高閱讀能力，無疑要從這幾個方面著手。

　　其實閱讀理解的各個題型都有其相應的解題技巧。(1)主旨題“尋讀”策略。文段的主旨往往在文章的第一句或最后一句。如果不是，就要自己歸納中心思想。選擇標題時要先歸納各段大意，標題要有“概括性、針對性和醒目性”，不能以偏概全。(2)功能閱讀題的“題干定位”策略。快速尋找信息題一般為功能閱讀題，如查字典、廣告、公告、演出信息、航班時間表等。做這類題時沒有必要閱讀全文，宜采用“題干定位法”——先讀題目，然后有的放矢地去讀相關的段落。(3)細節題“近義表達定位”策略。近幾年的英語高考中，細節理解題已由過去簡單的對號入座直接答題轉向通過語句的同義或反義轉換來考查同學們對英語語言的理解能力。尋找相關的同義或反義表述，是一種有效的方法。(4)推理判斷題。判斷推理是一種創造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，對信息進行深層處理。(5)詞義猜測題。可根據定義、解釋和復述猜測詞義，根據因果關系猜測詞義，根據搭配、對比關系猜測詞義，也可根據上下文意猜測詞義。(6)長句簡化策略。閱讀中，遇到較長的、結構復雜的句子時，可以考慮將其簡化，以便更好地理解句意。最常用的方法是“主干成分分析法”，理清主句的基本結構(主謂賓成分)，就能快速掌握句子大意。

　　訓練時，同學們一定要限時閱讀，做完5篇閱讀理解的時間應控制在40分鐘左右。選擇閱讀材料時要注意文章的難度、文體和題材，不要選擇難度太大的文章，閱讀的題材要廣，文體要多樣，包括記敘文、應用文、說明文、議論文等。

　　4.短文改錯

　　(1)平時注意培養自己發現、判斷文章中的錯誤的能力。建議同學們平時要加大地道英語文章的輸入量，擴大和加深它們在大腦中的存儲。多聽、多讀經典文章，最好能背誦一些語言地道、與短文改錯選文要求相似的百字短文，形成語感。例如，當閱讀文章中有“Yesterday evening， I went to see a film”一句時，可根據短文改錯題的錯誤類型進行這樣的思考：如果在yesterday evening前加上介詞on的話，表達不正確，所以要去掉on。這種辦法可使同學們多接觸正面的訓練，避免造成記憶混亂，進而從根本上提高發現、判斷文章中錯誤的能力。(2)平時要加強語言基本功的訓練，尤其要提高語言使用的準確性。加強語言基本功的訓練，就要注意英語詞匯和語法的學習，準確掌握動詞的時態、語態、語氣，名詞的數，冠詞的使用，介詞搭配，形容詞和副詞的級，各種連詞的詞義及功能等內容。(3)適當地進行專題訓練。

　　5.書面表達

　　做書面表達試題時，要注意：(1)寫流暢、無語法錯誤的文章，避免用漢語思維組織句子，如“There were 20 students attended the lecture”一句，應將attended改成attending。(2)用一些高級詞匯和復合句，用恰當的連接句和連接詞。盡量用一些高中所學的詞匯，如“這房子在武漢街的一棟樓上，我們去那里參加了活動”一句，甲同學表達為“The flat is in a building on Wuhan Street，and we got there to take part in the activity”，而乙同學表達為“The flat is located in a building on Wuhan Street， where we participated in the activity”。分析這兩個同學的表達可以發現，甲同學寫作時都是用初中所學詞匯，而乙同學則注重應用高中階段所學詞匯，顯然乙同學的文章得分會高些。