高二語文下期末試卷題

　　A.喪事sānɡ 甄選zhēn 憐憫mǐng 情不自禁jīng B.眼眶kuāng 驃勇piào 應屆yīnɡ 訥口少言nè

　　C.咯血kǎ 執拗 niù 僭越qián 力能扛鼎ɡānɡ D.獄掾yuàn 披靡mǐ 桎梏ɡù 喟然太息kuì

　　答案：D(A憐憫mǐn，情不自禁jīn;B眼眶kuàng;C僭越jiòn。)

　　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是(3分)

　　A.帷幄 遷徙 作壁上觀 毋庸置疑 B.氣概 塑相 破釜沉舟 嬉皮笑臉

　　C.賞賚 服膺 眉青目秀 根深蒂固 D.瑾瑜 紕繆 暗度陳倉 焦燥不安

　　答案：A(B塑像， C眉清目秀， D焦躁不安)

　　3.在下列句子的橫線上依次填入成語，最恰當的一組是(3分)

　?、侔２├《局饕跒醺蛇_、剛果、加蓬等非洲國家流行。該病毒是一種急性出血性傳染病，有人對此 ，認為中國目前尚無一例出現。

　　②云南省魯甸地震發生在山高路陡的國家級貧困區，地質條件復雜，救援難度很大。人民解放軍戰士 ，為抗震救災作出了巨大貢獻。

　?、壑袊哪繕耸谴蛟煲恢{水海軍。在獨立自主的基礎上也希望能得到外國技術上的 。

　　A.不以為意 不孚眾望 鼎力相肋 B.不以為然 不負眾望 全力相救

　　C.不以為意 不負眾望 鼎力相助 D.不以為然 不孚眾望 全力相救

　　答：C(不以為然：不認為是對的;不以為意：不把它放在心上。不孚眾望：不符合眾人的希望;不負眾望：不辜負大家的期望。鼎力相助：敬辭，大力相助(表示請托或感謝時用);全力相救：拿出全部力量來救助。)

　　4.下列句子中，沒有語病的一句是(3分)

　　A.國家食品安全風險評估中心在北京掛牌成立，填補了我國食品安全風險領域長期以來缺乏專業技術的缺點。

　　B.由于這些雜交玉米產量高，而且比進口的具有更高的抵抗病蟲害的能力，受到了當地農民的歡迎，推廣面積越來越大。

　　C.航空母艦是目前人類所掌握與使用的最先進的海上軍事平臺，被視作一個國家綜合國力，尤其是海軍實力的象征。

　　D.媒體記者一方面自身缺乏足夠的科學素養，另一方面為了追求轟動效應，往往歪曲、隱瞞或者夸大各種科學問題。

　　答案：C(A項搭配不當，應為“填補……空白”;B項成分殘缺，“由于”放到“這些雜交玉米”后;D項語序不當，應為“隱瞞、歪曲或者夸大”。)

　　5.閱讀下面一段文字，概括其主要內容。(不超過20字)(4分)

　　現代信息加工心理學家把學習和記憶看成是信息加工過程。數學焦慮者會過多關注自己的強制思想、擔憂負面認知等焦慮反應，從而分散對當前任務的注意力。有研究表明，數學焦慮程度的增加，會導致個體的記憶容量減小，反應時間增長，正確率降低。

　　答案：數學焦慮(1分)會分散注意力(1分)，降低知識記憶效率(2分)。

　　6.評點就是用簡明的文字對有關事件進行評論。請評點下面的材料。要求：自選角度，觀點明確，不超過60字。(4分)

　　近年來，高校自主招生“神題”常見，“怪題”不斷，如“玉皇大帝和如來哪個大?”“老子與孔子打架你幫誰?”等。這些題目在社會上引起了廣泛的議論，有人褒，有人貶。

　　答案：示例一：考試的基本功能是評價學生有怎樣的能力和素質，這并不一定要用偏題、難題、怪題，否則，就會導致評價出現偏差。

　　示例二：高校自主招生本就要用開放而多元的選拔模式來打破高考傳統單一的考查方式，它考查的正是學生的創造性思維和發散性思維。

　　二、文言文閱讀(22分)

　　(一)閱讀下面的課內文言文選段，完成7~8題。

　　魏安釐王二十年，秦昭王已破趙長平軍，又進兵圍邯鄲。公子姊為趙惠文王弟平原君夫人，數遺魏王及公子書，請救于魏。魏王使晉鄙將十萬眾救趙。秦王使使者告魏王曰：“吾攻趙旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之。”魏王恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰：“勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。今邯鄲旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也!且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊邪?”公子患之，數請魏王，及賓客辯士說王萬端。魏王畏秦，終不聽公子。公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百馀乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。

　　7.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.留軍壁鄴 壁：駐扎 B.平原君使者冠蓋相屬于魏 屬：連綴

　　C.讓魏公子曰 讓：責備 D.獨不憐公子姊邪 獨：唯獨

　　答案：D(獨，難道)

　　8.下列句子中，句式不相同的一組是(3分)

　　A.公子姊為趙惠文王弟平原君夫人/嬴乃夷門抱關者 B.請救于魏/乃設九賓禮于廷

　　C.而諸侯敢救者/項羽王諸將之有功者 D.安在公子能急人之困也/吾屬皆為之虜矣

　　答案：D(前主謂倒置，后被動句)