期末考試將要如期而至，以下是小編為大家整理推薦有關高二的上冊語文期末復習試題，歡迎大家參閱!

　　高二上冊語文期末復習試題

　　一、閱讀下文，完成題目(11分)。

　　邊塞與邊塞詩

　　①邊塞詩的興盛在唐代，那時候，邊塞的概念是具體的基本上是隴右。隴右自古為羌戎之地、華夏邊陲，是歷史上民族大遷徙、大融合的舞臺，歷經漢唐王朝的大力開發和“絲綢之路”的暢通，這里便成了農耕文明與游牧文明乃至西方文明交流、融合最活躍的地區。廣義的隴右，東起陜西甘肅的界山隴山，西達沙州(今甘肅敦煌);狹義的隴右則具體為甘肅黃河以東、青海青海湖以東至隴山。在古代，軍事家們有一個共識：欲保關中，先固隴右;欲保隴右，先固河西;欲固河西，必斥西域。隴右，一直是歷代中原王朝軍事防御的核心區域，在唐初，突厥軍隊曾經逼近大唐帝國的首都長安城，甚至差點迫使大唐帝國遷都。此時的突厥汗國，已控制了東至遼河上游、西至里海沿岸、南至大漠以北、北至貝加爾湖的廣大地區。中原內地自然早成了他們覬覦的對象。因而那時邊塞逐步收縮于隴右的狹義概念上。邊塞的戰事，使眾多的詩人們豪情滿懷或者悲苦結腸，尤其是河西走廊，在石羊河流域、黑河流域、疏勒河流域，留下了不朽的邊塞詩篇章。

　　②追溯歷史，西漢與匈奴南北對峙，互相抗衡，漢朝為防御匈奴南犯，不惜傾盡國力，修筑了扼守邊防的長城，當時稱為邊塞，簡稱塞，或稱障塞。沿邊塞修筑的障、城、亭、燧，是駐軍防戍的軍事建筑。一段時期，這樣的地區成為典型的邊塞。隨著時間的推移，唐朝的國力逐漸殷實。突厥的騷擾逐漸平息，就在高昌設立了駐守西域的最高統治機構安西都護府，管轄天山直至碎葉河以南地區。在那個鼎盛的時期，邊塞又指向了敦煌郡的陽關和玉門關以西的地方，不少的優秀詩作已經涉及到了x疆的廣大地區。《漢書》《后漢書》《魏書》《北史》《隋書》直到《明史》都為邊塞立傳。唐代邊戰頻繁的地區，主要在三邊西北、朔方、東北。一部《全唐詩》中，邊塞詩約2000首，而其中1500首與西北邊塞有關。

　　③到唐代，由于中國歷史舞臺上活躍著唐、吐蕃、突厥以及后起的回鶻、南詔等幾大政權，他們相互角逐、相互兼并，相互擴充各自的勢力范圍，這就促使唐朝政府大力在邊地修筑城堡，以增強邊地的防御能力。因為邊防的戰事，一座座城堡拔地而起，這是軍事防衛的需要。另一方面。地方的行政核心區逐漸發展為城市，城市的經濟文化輻射力又影響和促進了整個邊防線上的生產發展和商貿往來。這些，在邊塞詩的歌吟中，是不可回避的。然而，隨著戰爭的發生，城堡遭遇了強大的破壞力，民不聊生，生靈涂炭。格調高挑的邊塞詩也開始黯然神傷。

　　④邊塞畢竟是邊塞，其地理上的偏遠，文化上的邊緣，物質上的單調，環境上的嚴酷，也是錘煉邊塞詩不可或缺的元素。如果沒有邊塞的艱苦和遙遠，就沒有邊塞詩的磅礴氣勢和苦難鋒刃。在邊塞詩中旅行，邊塞的風，邊塞的沙塵，邊塞的壯麗與遼闊，邊塞的風俗與美味，會磨礪我們的風骨，會滋生我們的豪情。放達的人生，盡在邊塞詩中。

　　(節選自《中國國家地理》2009年第2期 )

　　1.第②段中出現的《漢書》《后漢書》的作者是 和 。(2分)

　　2. 唐代邊塞詩涉及的內容有(3分)

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　3.下列理解和分析，符合原文意思的一項是 ( )(2分)

　　A.邊塞就是隴右。廣義的隴右，東起陜西甘肅的界山隴山，西達沙州。

　　B.盛唐時期不少的優秀邊塞詩作涉及到了x疆的廣大地區，是由于這一時期唐朝國力逐漸殷實，邊塞的范圍指向陽關和玉門關以西。

　　C.唐朝政府大力在邊地修筑城堡，增強邊地的防御能力的原因是吐蕃、突厥、回鶻、南詔等幾大政權加大了對唐朝的侵擾力度。

　　D.唐初，突厥汗國覬覦中原內地，那時的邊塞一直是指甘肅黃河以東、青海青海湖以東至隴山一帶地區。

　　4.以高中教材中的一首邊塞詩為例，印證文末劃線句的觀點(要有相關的分析闡釋)(4分)。

　　二、閱讀下文，完成題目(13分)。

　　古典之殤(節選)

　　①每個詞語本身，無不包藏著巨大的文化、民俗、生態、歷史、生物學信息。那“蒹葭”、“漣漪”、“鹿鳴”、“雎鳩”、“鶴唳”、“猿聲”、“虎嘯”、“鶯啼”、“青山”、“白水”……不僅代表一種草本或動物，更指向一種生態文化、一種自然的繁茂和物種的豐盛，包含豐富的美學含量和社會學信息。她讓今人在欣賞一部美好的自然經典的同時，更對我們今天的生態有一種對比、檢驗和校正的作用。在某種意義上，古典文學給我們樹起了一座紀念碑。她是豐碑，但更是殤碑!一座刻有滅絕物象的冰冷的青苔之碑!

　　②我不知道老師們在沉醉于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“青山橫北郭，白水繞東城”的當兒，有沒有升起過一絲隱隱傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子?如果有，如果能把這粒“痛”種進孩子們的心里，那我要替我們的教育和家長感到慶幸，要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗”!因為在未來，這粒小小的“痛”或許會生出郁郁蔥蔥的“良知”來……如果老師尚做不到這一點，如果那“憂郁”和“哀怨”率先閃現在孩子的眼神里，那老師也應立即醒悟，并親切地鼓勵這“憂郁”(千萬不要施加“消極”“脆弱”之類的粗暴評語)。要知道，這“憂郁”是多么的美!她包含一種多么美好的生命看法和價值判斷!

　　③我相信，攜帶這支“疫苗”的孩子，多少年后，當面對一片將被砍伐的森林、一條將被推土機鏟平的古街時，當人們被囚禁在鋼筋混凝土牢房里不能凝視明亮的星辰時，當人們被莫名的工業塵埃所吞噬時，至少一絲心痛和遲疑總是有的吧!這就有救了，最終阻止無知與粗魯的，或許正是那一絲遲疑和心痛——而它的源頭，或許正是當年的那一節課、那一支無聲的“疫苗”!

　　④其實，又何止語文課!地理、音樂、美術、哲學、生物、歷史……哪個不包含著豐饒的自然信息和生命審美?哪個不蘊藏著比僵硬的字根、詞條、年代、人名、事件、“中心思想”更遼闊的人文資源和精神含量?關鍵看你能否感受到那些信息，并有力地展示和傳遞那些信息。

　　⑤這些細節和感受，這樣的聯想與發言，為什么沒有進入我們的課堂?為什么不能種進孩子們的心里?難道不比空洞的廣告宣傳更感人更有力?

　　⑥如果連最日常最初級的人文課堂都無法讓孩子矗起“熱愛自然”“尊重生命”“保護動物”的信仰，當他們進入成人序列后，那些所謂的環保宣傳和口號標語又有什么用呢?影響一個人終生價值觀的，一定是童年的記憶和生命印象——那些最早深深感動過心靈的細節!

　　⑦遺憾的是，我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上，而在最重要的“審美”和“感動”方面——做得遠遠不夠。我們的教育似乎太實用，太缺乏審美習慣和情懷熱量了，讀解上偷工減料，目光也往往只有尺牘之長……所以，當被“吃貓”的新聞(剛從網上看到：廣州餐桌上日均“吃貓”一萬只)驚訝得目瞪口呆時，我突然想到：這些食客曾經也是孩子，曾經也是學生，可誰告訴過他們人不是什么都可以吃的呢?我又想起了那個用硫酸潑熊的清華學生……

　　我曾看過兩則報道，都和“樹”有關——

　　一位叫朱麗婭•希爾的少女，為保護北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，從1997年12月10日起，竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天，直到樹的所有者——太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。

　　在瑞典的語文教材和旅游手冊中載有這樣一件事：1971年，首都斯德哥爾摩，當市政工程的鏟車朝古樹參天的“國王花園”逼近時，一群年輕人站了出來，他們高喊著“拯救斯德哥爾摩”，用身體組成人墻，擋在那些美麗的古樹前面……終于，政府作出了讓步，將地鐵線繞道而行。多么幸運的樹們啊，而其給新一代的瑞典人，也撐起了更加盛大的精神蔭涼。幾十年來，那些護樹的青年，一直被瑞典公民視為心目中的英雄。

　　讀這些故事時，我深深被打動了。一群多么天然和童話的心靈啊，其力量源于健康的生命常識，源于對世間美學元素的珍惜。我深信，他們之所以有這樣奮然的舉動，一定與其童年啟蒙有關，與早年那些圍繞樹的種種審美記憶和生命情結有關——正是那些印象和情結深深刺激并召喚著他們，才使之這般不顧一切地去行動……

　　十年樹木，百年樹人。我想，我們的教育為什么“樹”不出這樣的人來呢?

　　像“樹”一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的“人”。

　　5.第①段中說“她是豐碑，但更是殤碑”的原因是

　　__________________________ ______________ ______ (2分)

　　6.通覽全文，第②段中 “精神疫苗”的具體含義是______________ ________ ________________ (2分)

　　7.文末劃線句的表達作用是

　　(2分)

　　8.第③段中談到“最終阻止無知與粗魯的，或許正是那一絲遲疑和心痛”，從全文看，作者談到的現代社會的“無知與粗暴”有哪些? (3分)

　　__________________________ _______________________________

　　_________________________________ ________________________

　　9.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是( )(4分)

　　A.第②段中，作者認為率先在孩子們眼神里閃現的“憂郁”是一種美，因為它蘊涵著一種美好的生命看法和價值判斷。

　　B.文中說教師們在沉醉于古典文學藝術美的同時，心中生起一絲隱隱的“傷感和悲情”，那是因為孩子們缺少對古典美的接受能力。

　　C.作者對我們現在的教育深表遺憾，因為它只停留在概念的說教和灌輸上，不能讓學生感動和審美。

　　D.作者認為，現在的孩子進入成人序列后，就生態環境的保護而言，環保宣傳和口號將不再起作用。

　　E.全文語言沉郁凝重，視角新穎獨特，對古典文學和現實生存狀態有著深沉的思考。

　　三、默寫(5分)。

　　10.(1)蒹葭蒼蒼， 。

　　(2) ，悠然見南山。

　　(3)郁郁澗底松， 。

　　(4) ，青靄入看無。

　　(5) ，玉壘浮云變古今。

　　(6)是處紅衰翠減， 。

　　(7) ，一水中分白鷺洲。

　　(8)落木千山天遠大， 。

　　(9) ，鐵馬秋風大散關。

　　(10)霓為衣兮風為馬， 。

　　四、閱讀詩歌，完成題目(6分)。

　　移居(其二)

　　陶淵明

　　春秋多佳日，登高賦新詩。

　　過門更相呼，有酒斟酌之。

　　農務各自歸，閑暇輒相思。

　　相思則披衣，言笑無厭時。

　　此理將不勝，無為忽去茲。

　　衣食當須記，力耕不吾欺。

　　11.陶淵明，自號 ，謚號 。(1分)

　　12.對這首詩的理解和賞析，恰當的一項是( )(2分)

　　A、全詩生動地描繪了詩人佳日登高賦詩的美好情景。

　　B、“有酒斟酌之”的意思是與友人邊吟酒邊斟酌詩句。

　　C、“相思則披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。

　　D、“無為忽去茲”意思是不要急著離開這種生活。

　　13.本詩表現了詩人在田園生活中感受到的 的樂趣，請具體說明這種樂趣是怎樣表現出來的?(3分)

　　五、課內文學文化常識和文言文(13分)。

　　14.《黃州快哉亭記》的作者是 ，字 。辛棄疾的號是 ，

　　杜甫被后人稱為 。《變形記》的作者是 。(1分)

　　15.解釋加點字的意思(5分)。

　　(1)宮中尚促織之戲( ) (2)四海一( )

　　(3)負棟之柱( ) (4)所以悲傷憔悴而不能勝者( )

　　(5)扃牖而居( ) (6)俾入邑庠( )

　　(7)風云開闔( ) (8)煙濤微茫信難求( )

　　(9)適得府君書( ) (10)君既若見錄( )

　　16.選出和“云青青兮欲雨”加點字詞類活用相同的一項( )(2分)

　　A、雨澤下注 B、后人哀之而不鑒之

　　C、未可明詔大號以繩天下之梅 D、窮予生之光陰以療梅也哉

　　E、復之全之

　　17.選出和“覆之以掌”句式相同的兩項( )(2分)

　　A、函谷舉 B、振之以清風

　　C、將何往而非病 D、又北向

　　E、村中少年好事者 F、雞棲于廳

　　18.有人認為杜牧作《阿房宮賦》的目的是“指陳病利”，請結合下面一段文字談談你對這種評價的認識(3分)。

　　嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　六、閱讀下文，完成題目(12分)。

　　元帝后宮既多，不得常見，乃使畫工圖形，案圖召幸之。諸宮人皆賂畫工，多者十萬，少者亦不減五萬，獨王嬙不肯，遂不得見。匈奴入朝，求美人為閼氏，于是上案圖，以昭君行。及去，召見，貌為后宮第一，善應對，舉止閑雅。帝悔之，而名籍巳定。帝重信于外國，故不復更人。乃窮案其事，畫工皆棄市，籍其家資皆巨萬。畫工有杜陵毛延壽，為人形，丑好老少必得其真。安陵陳敞，新豐劉白、龔寬。并工為牛馬飛鳥眾勢，人形好丑，不逮延壽。下杜陽望亦善畫，尤善布色。樊育亦善布色。同日棄市。京師畫工于是差稀。

　　19.解釋句中加點字的意思(3分)。

　　(1)故不復更人( ) (2)乃窮案其事( )

　　(3)不逮延壽( )

　　20.選出和“乃使畫工圖形”加點字詞類活用現象相同的一項( )(2分)

　　A、里人高其義 B、籍其家資皆巨萬

　　C、道苦之 D、已星散去

　　21.選出下列句中加點字用法不同于其它的一項( )(2分)

　　A、求美人為閼氏 B、為人形

　　C、吾為汝父也 D、何以貨為

　　22.翻譯句子(2分)。

　　及去，召見，貌為后宮第一。

　　23.元帝錯過昭君，歸咎于畫工，對此人們有各種不同的看法。有人認為責任在于元帝自身，有人認為畫工受賄有錯，但“意態由來畫不成”，請談談你的看法(3分)。

　　七、閱讀寓言詩《鳥的評說》，按要求作文(40分)。

　　麻雀說燕子

　　是怕冷的懦夫

　　燕子說黃鸝

　　徒有一身美麗的裝束

　　黃鸝說百靈

　　聲音悅耳動機不純

　　百靈說最無原則的

　　要算那鸚鵡

　　鸚鵡說喜鵲

　　生就一副奴顏媚骨

　　蒼鷹說麻雀寸光鼠目

　　要求：自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展示議論，寫一篇不少于800字的議論文。