詞匯是構成語言的三大要素之一,沒有詞匯就談不上語言。擴大詞匯量是英語學習的必由之路。為學生提供記憶單詞的有效方法是作為教師首先應考慮的問題。

　　高二學生怎樣才能擴大詞匯量的方法

　　一、學生在詞匯記憶中存在的問題

　　到了高二，學生都能意識到詞匯對英語學習的重要，但記憶詞匯時卻存在兩個方面的問題。首先是詞匯記憶的方法單一，不科學。很多學生往往是一邊嘴里讀著，一邊手上不停地寫著，用時不少，也很投入，但結果是今天記住，明天遺忘。像這樣一味死記硬背，學生就會陷入“記的很累，卻沒效果”的惡性循環中。學生們覺得記英語詞匯等于是在白白浪費大量寶貴的時間，久而久之就會失去詞匯記憶的興趣。英語詞匯都這樣難記，更不用說還要求他們對詞匯的掌握與運用。

　　其次是學生對詞匯的記憶僅僅局限在詞匯本身的拼寫形式和狹隘的詞義上。有些學生覺得自己詞匯記了不少，但做題時看到自己比較熟悉的一些詞匯，卻做不正確。其實，記憶詞匯時還應包括詞性、詞義，尤其是要注意一詞多義，熟詞生義的現象。比如sense 除了作名詞“感官;意義”外，在完形填空中還經常作及物動詞“意識到;覺察到;體會到”;mouse“老鼠”，還可作“鼠標;膽小的人”。

　　二、詞匯記憶的方法

　　筆者聽過一些記憶專家的講座， 也看過一些有關記憶的書籍，有些記憶方法存在著局限性，只能針對少數特殊形式的單詞，對記憶并沒有多大的幫助，起不到大量記憶的效果。《新課標》要求詞匯量為3500個左右，對這些詞匯觀察研究，筆者總結出詞匯“記憶七法”。

　　1. 讀音記憶法

　　英語是拼音文字，英語中的單詞的讀音大多是有規律的。熟悉字母及字母組合的發音規則， 把語音與單詞中的字母有機結合，就能降低單詞的記憶難度。例如字母組合ture 讀作[t蘩藜]，掌握這一讀音規則，我們在記憶culture 文化、capture 俘獲、mature 成熟的、suture 縫合傷口、feature 特征、gesture 手勢、pasture 牧場、venture 冒險、architecture 建筑學、signature 簽名、torture拷打; 折磨、expenditure 經費、temperature 溫度、manufacture制造;加工等單詞時就不會像以前那樣難記。

　　2. 構詞記憶法

　　英語中有一半以上的詞都是借助構詞法來延伸變化的，利用構詞法知識指導學生記憶，就能快速擴大學生的詞匯量。英語中的構詞法主要分為合成(composition)，派生(derivation)和轉化(conversion)。合成就是把兩個或兩個以上的單詞組合成一個新詞，如foot(腳)+print(痕跡)就成了footprint 足跡、腳印;thunder(打雷)+storm(暴風雨)則合成thunderstorm 雷雨、雷暴;派生是在一個詞根上加前綴或后綴，從而構成另一個新詞。了解前綴、后綴的含義是掌握這類記憶法的關鍵。在英語單詞前加上某些前輟可以改變詞義; 在詞后加后輟則可以改變詞性。常見的表反義的前綴in-，im-，ir-，un-，dis-，mis-，non-，anti-等以及后綴-less，如regular-irregular、expected-unexpected、understand-misunderstand; 表示人的后綴-er，-or，-ee，-ist 等，如employ+ee 就構成了employee 雇員;改變單詞詞性的前綴en-以及后綴-y，-ly，-ful，-(e)n，-ment，-tion 等，如danger-endanger、loose-loosen、arrange-arrangement; 還有其它的詞綴如：tri-(三) +angle(角)構成triangle(三角形);re-(再、又)+furnish(裝備)構成refurnish(重新裝備);post-(后) +script(手稿)構成postscript(附言)。轉化就是指單詞本身形式不變，詞性發生變化，詞義一般變化不大。如water 作名詞“水”，可轉化成動詞“澆水”

　　3. 情景記憶法

　　千萬不要一味孤立地去記憶詞匯，要盡量把詞匯放在具體的語言環境中記憶。“詞不離句，句不離篇”，借助一些優美的、有趣的句子、名言、諺語或者歌詞等，既有助于詞匯記憶，又能順便掌握其用法，還能記住好詞佳句，這也為書面表達積累了素材。例如我們只要記住Ninety percent of inspiration is perspiration.(百分之九十的靈感是靠汗水澆出來的)這句名言，就可以同時記住inspiration 和perspiration 兩個單詞;又如我們記憶conscience“良心” 時，則可以通過記住A good conscience is a soft pillow.(不做虧心事， 不怕鬼敲門)這句諺語達到記憶的目的。

　　4. 對比記憶法(階梯記憶法)

　　對比記憶法就是根據單詞的特點，從詞形、語音、意義等方面進行比較記憶，逐步擴展延伸。常用的對比記憶法包括反義對比， 如succeed-fail-success-failure;temporary 暫時的—permanent永久的; 形近對比， 如came 來→fame 名聲→game游戲→lame 瘸的→name 名字→same 相同→tame馴服的→blame 責怪→flame 火焰→frame 結構、框架→shame 羞愧→defame誹謗→inflame 發怒;同義對比，如“費用”：tip 小費fee 服務費、酬金fare 車費、船費cost 成本費price 價格value 價值charge 要價、收費postage 郵費admission 入場費expense 經費tuition 學費schooling 學雜費freight 運費expenditure 經費、開支。把同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的便是一組詞，效率就大大提高了。其它還有同音對比、圖表對比等。利用形象的圖表進行記憶，就能將詞匯的意、形、物直觀地結合到一起，有助于提高詞匯的記憶效率。

　　5. 話題記憶法

　　為了達到良好的記憶效果，高二教師要事先把新課標所有單詞進行分析篩選、歸類整理，使其有一定內在聯系，學生記憶時就沒有“散亂”的感覺。其優點是條理清晰，一目了然，便于“牽一發而動全身”。比較適于學生的就是按話題分類，如人體部位、生活用品、職業身份、交通方式、醫藥衛生、環境保護、地域概念等等。例如：我們在記sea(海)，順便就想起與“海” 有關的單詞ocean 海洋，gulf 海灣，bay 海灣，beach 海灘，channel 海峽，sailor 海員，navy 海軍，navigation 航海，marine 海產的，coast 海岸，coastline 海岸線，harbour 海港，tsunami 海嘯。

　　6. 卡片或生詞集記憶法

　　對其中有些實在難記的詞匯，不妨使用此方法。準備一些小卡片或生詞集，在正面寫上單詞和音標，背面寫上詞性詞義和精選的例句，帶在身上，利用零碎時間，隨時隨地記憶，并不斷更新，強化記憶效果。

　　7. 閱讀記憶法

　　其實詞匯并不是孤立的，大可不必每個單詞都一個一個地去死記。我國著名英語學教授 李觀儀先生說過：“我不主張(學生)背單詞表，而是應該通過閱讀各種文章來擴大詞匯量，正確認識詞匯。”事實上，即使一個最簡單的單詞，它在不同的語境中，也會有不同的含義。最好把單詞放在一定的句子或文中去理解，去掌握。所以要充分利用英語報刊、雜志、詞典，遇到生詞時可根據上下文的內容來理解或者借助英語詞典來識記。通過大量反復地閱讀，全面去認識單詞，這才是記憶詞匯的好方法。

　　三、多種形式結合鞏固詞匯記憶

　　科學的詞匯記憶，不能只停留在機械記憶上，要突出詞匯記憶的最終目的———學以致用， 只要把記憶和運用有機地結合起來，就能“以用促記”。為了達到這一目的，教師在教學中還要采取一些輔助手段，不斷變換方式，才不會單調乏味。我在教學中經常結合背記默寫，詞語造句，單詞接龍，詞匯大比拼，英語日記等方式來加強學生詞匯記憶的效果。比如要求學生用剛記過的phenomenon 單詞造句，一些學生就造出像This phenomenon has caused wide public concern in many places of world.(這一現象在全世界許多地方引起廣泛關注) 這樣比較好的句子來。

　　遺忘是詞匯的天敵，詞匯記憶還需要循環反饋。德國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，人的遺忘從識記便開始，先快后慢，因此詞匯復習的時間間隔也應是先短后長。所以教師要給學生分析記憶的規律，教會學生如何克服遺忘。瘋狂英語創始人李陽老師說過“只要重復得多，想要忘記都很難”。因此教師在教學中應多層次、波浪式地安排記憶內容。

　　本著“實用有效”的原則，教師在教學過程中可以靈活穿插使用這些方式方法，解決學生記憶中的難點，提高學生主動識記的積極性。實踐表明，學生詞匯量豐富，學生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力就容易提高，高考英語成績也就越好。所以抓好詞匯記憶，擴大學生英語詞匯量，就能“一步領先，步步為贏”。