對于高中理科生來說,高二的學習對他們來說至關重要,是學生成績分化的一個分水嶺。因此在高二化學教學中,要注重提高學生的積極性和主動學習的熱情,培養化學學習的有效方法，使學生的高二化學學習能夠順利進行。

　　高二理科生化學學習方法1、重視課本知識，多思多問

　　許多學生對課本不屑一顧，說課本內容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風似地買競賽書、大學課本，實際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。

　　比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應，學生覺得簡單，可是有幾個學生會去想：溴、碘單質會不會與之發生取代反應呢?反應的條件是什么?

　　再比如說，學生都知道乙醇與鈉反應可以產生氫氣，可有幾個學生想過：這能不能叫置換反應?為什么用無水乙醇不用酒精?反應后還生成乙醇鈉，它有什么性質(實際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應類似酸、水與鈉的反應，這對我們有什么啟示呢(參加競賽的學生應該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸)?

　　乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產物什么(這個明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應產物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性?

　　高二理科生化學學習方法2、重視基本的化學原理和規律。

　　先說句題外話，物理、化學都是自然科學，它們一定是遵從自然規律的，而規律前人早已總結，比如道家學說。表象千變萬化，但規律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學一大難點，再加上高二學化學反應原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等，幾者綜合起來，許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

　　高二理科生化學學習方法3、注重實驗。

　　從原理到操作再到改進，要逐漸發揮自己的創造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉變!你會背書我也會，思考創造才可貴!

　　高二理科生化學學習方法4、重視反應過程和實質。

　　在此分為兩點(但不是說二者相互獨立)：

　　一是反應過程，高中化學涉及到一些半定量的反應，比如鋁離子與NaOH的反應，包括北大自主招生考的大蘇打的相關反應，均是量變引起質變，量的關系可能就是解決問題的關鍵，因此找出臨界點就至關重要。

　　再一個是反應實質，結構決定性質。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產物和反應物，在自己的知識范圍內(各元素原子結構、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的)去思考。我特別傾向于在學生學習氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物，讓學生自己應用已知概念、規律去推產物，不會不對不要緊，關鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學選修沒選《物質結構與性質》這本書，學生與本質擦肩而過。

　　高二理科生化學學習方法5、重視自學和總結。

　　到了高二，優秀學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學對于學生來說更多的是經驗性的引導。所以，學生自己要學會上網、到圖書館查資料，在平時學習過程中，通過題目主動記憶一些反應、現象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。

　　從應試層面來說，平時做題，一定要注重自己總結“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養學生的化學意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數學其實就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。

　　高二理科生化學學習方法6、學會調整心態。

　　給自己合理定位，切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎之后拓展拔高的，而學習中上的學生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強的題目，認為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補基礎的不足，同時也能在考試中勝過頂尖的學生，結果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點兒。

　　高二理科生化學學習方法7、學會交流。

　　暑期這半個多月以來，我發現不論是準高一的學生還是已經歷了一年高中學習生活的學生，仍然有相當數量的學生不主動發問，不與人交流，就喜歡自己或和關系好的同學低頭思考，這是初中的學習方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!我在這兒希望看到這里的家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強調競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發現自己的思維更加開闊，也會發現原來身邊的同學也很有才。

　　高二理科生化學學習方法8、學會復習

　　復習能夠使學生鞏固和掌握所學的知識技能，為進一步學習作好準備，能夠使他們學到的知識技能系統化、規律化和簡明化，幫助他們把學到的知識技能相互聯系、進行綜合，進一步發展和深化，提高學習水平，培養和發展他們分析問題解決問題的能力。復習對于提高中學化學教學質量具有很重要的作用，是中學化學教學中一件非常重要的工作。

　　化學教學中的復習，大致上可以分為準備性復習、日常性復習、階段性復習和終結性復習四種類型。

　　準備性復習又可稱為基礎性復習，一般在新學年開始前進行，目的是使學生形成學習新知識的準備，縮小學生間學習基礎的差異。例如，在高中一年級開學前兩周對初中化學內容的復習即屬于此類。日常為配合新課教學而對舊知識所作的復習也是一種準備性復習。

　　日常性復習主要包括新課結束時的鞏固性復習和新課前的檢查性復習(檢查前一課的學習效果和課后復習情況)，它們一般不占用整節課時，是最基本和最經常的復習。

　　階段性復習是在學完一章或一個單元(包括若干節或若干章)后的復習，期中復習和期末復習也可以劃屬于階段性復習。

　　終結性復習指學業結束時的復習，主要指初中化學總復習和高中化學總復習。