高考復習是一項復雜而艱巨的教學任務，教師在有限的時間內既要指導學生系統復習本學科知識，又要組織學生進行全面的能力訓練，沒有一個明確而又有針對性的備考策略，是無法圓滿完成任務的。第一輪復習是分章復習，是復習階段中耗時最長，夯實基礎、逐步形成能力的關鍵階段。因此，搞好第一輪復習尤為重要。小編談談如何搞好高三化學的第一輪復習。

　　高三化學第一輪復習策略之元素及其化合物知識點哪些

　　1.研讀考試說明，重視教材

　　(1)研讀高考說明：《課程標準》和《考試說明》是高考命題的根本依據，也是復習的方向。只有認真研讀考試大綱及其題型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要對其中“了解”、“理解”、“綜合應用”各種層次的要求做到清楚、明白。對理解和綜合應用的內容要下工夫，挖掘知識規律和信息，探究知識的生長點和可能的命題點。

　　(2)重視教材：復習過程中要重視回歸教材。任何復習資料都代替不了教材，尤其是元素化合物方面學生容易產生的疑點、模糊點和盲點。如高考中涉及的均為主干知識，散落在教材各處。做題時，就有可能因某一個知識點的不清楚而造成嚴重失分。

　　總之，只有抓住了高考說明和教材，才能既抓住主干知識，又能夠全面覆蓋。

　　2.構建網絡，融會貫通

　　高考大綱在能力要求中提出：“對中學化學應該掌握的內容能融會貫通。將知識點統攝整理，使之網絡化，有序地存儲”。元素化合物這部分知識內容繁雜、零碎、分散，如何將此部分系統構建呢?具體可采用“點—線—面—體”的四步復習模式。以具體物質為點落到實處，以物質類別、氧化還原、離子反應原理為線理清思路，以不同元素的單質及化合物間的相互反應關系為面織成網絡，最后與基本概念、理論、實驗、計算等融合構成化學學科體系。

　　(1)知識點系統的構建：中學化學中每一種元素的單質及其化合物，都是重要的知識點。雖然內容繁多，但它與物質結構、元素周期律理論緊密相聯。因此復習時要以此理論去統率和學習元素化合物，從而進一步深化元素“位、構、性”三者之間的關系，減輕學生死記硬背的負擔。例如在復習知識點時按下圖格式進行聯想復習。

　　此外，還要注意點與點之間的聯系和區別，要善于分析、對比、發現異同。

　　(2)知識主線的構建：把單質、化合物各點有機聯系起來便形成線。“線”的形成有兩種思路，一是以物質分類為主線，掌握各類物質的通性和特性。如：

　　非金屬部分：氣態氫化物←單質→氧化物→氧化物對應水化物→相應的鹽

　　金屬部分：單質→氧化物→氧化物對應水化物→相應的鹽

　　二是是以氧化還原反應理論為主導，以元素價態變化和復分解反應的規律為主線，來掌握物質的性質及其轉化關系。如常見的四種非金屬元素(Cl、S、N、C)的價態變化線如下所示：

　　抓住主線，可使所學知識條理化，知識點清晰，便于記憶和應用。

　　(3)知識網的構建：當對以某一元素為中心的知識點及轉化線弄懂吃透后，我們可以將含不同元素的物質以某些關鍵反應做連接線，構建成知識網絡。如用鋁熱反應聯系鐵、鋁、用鐵與鹽酸或氯氣的反應聯系鐵與氯，產生的氫氣與氮氣化合成氨氣從而搭上氮元素系列轉化線，牽扯出硝酸，硝酸又可與鐵元素的單質、化合物等發生氧化還原反應等等。這些連接點往往也就是框圖推斷題的突破口。高考試題便是借助信息，巧妙地將金屬、非金屬元素的化合物編織在一起，考查考生對元素化合物知識間內在聯系的把握。

　　(4)學科體系的構建：點、線、面只是元素化合物知識塊內的歸納、整理，高三復習還應抓住元素知識與理論的結合點，發揮理論的指導作用。這里的　　理論指導作用我們學習的時候是按教材章節進行的，復習時應把這些章節綜合起來，將物質結構、化學平衡、氧化還原反應、電解質溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯合起來，最后構建成一個豐富、立體的化學學科體系。

　　由此可見，高考元素化合物知識的復習不僅要落實單一知識點，更要把主要精力放在知識之間內在邏輯性、系統性的理解和把握上，真正實現學科內主干內容之間的融會貫通。最后要注意的是，在這“點—線—面—體”的知識構建過程中，務必要盡量由學生自己總結的建構，只有學生親身體悟，經歷，才能獲得真正的、靈動的、有生命力的知識結構，否則，跟著老師抄知識網絡筆記，只是假知識結構。

　　3.與理論、計算、實驗、基本概念和化學用語有機結合，提升對元素和化合物的認知能力

　　(1)運用物質結構、元素周期律、氧化還原、化學平衡等理論加深理解某些元素化合物知識。

　　中學化學教材中，有一些元素化合物知識，在講授新課時限于知識水平，有些內容在當時是不能要求的或者是不能深刻理解的。如：①如何運用化學平衡理論去認識氯氣與水的反應?為何用飽和食鹽水收集氯氣?它和工業上制備漂白粉有何關聯?②等物質的量的氯氣和二氧化硫混合使用可否會使漂白效果增強?③二氧化錳只能氧化一定濃度的鹽酸，怎樣通過氧化還原反應規律去選擇制氯氣的藥品?④純鐵抗氧化能力相當強，混有雜質的鐵易生銹;⑤在金屬活動順序表中，鋁前面的金屬制備主要需用電解的方法等。

　　在復習元素化合物知識時要主動注意這一點，即不僅僅是歸納和記住某種元素化合物性質，而是運用一些基本理論知識來從本質上理解才能提升學生的認知能力。

　　(2)在設計元素化合物知識復習課時應與計算、實驗、概念和化學用語復習相互滲透，融為一體。例：氯的單質及其化合物這節復習課的特點：①充分體現了元素化合物的復習與理論、計算、實驗相結合。②用問題組織復習教學，在問題的立意、情境、設問上要有一定的創意，充分調動學生在復習中的主體地位。③精選低起點，高落點(小切口，深層次)的反饋題，夯實基礎，提高能力。

　　4.重視知識與化工生產和生活實際的聯系，培養學以致用的化學素養

　　在組織元素化合物知識復習內容時，應盡可能與生產、生活、環境、自然、能源等實際問題緊密聯系起來，使學生感到化學知識是有源之水，有本之木。提高社會責任感，使學生感到學習化學知識不僅僅是用于考試的，而是有實際意義的，進而培養出學生學以致用的化學素養。例：海水的綜合利用

　　首先引導學生歸納總結出相互轉化關系圖，然后討論以下問題：

　　(1)海水為什么常用風吹日曬的方法制取粗鹽?

　　(2)寫出有關的化學反應方程式或離子方程式(共10個)。

　　(3)能否直接電解MgCl2溶液制取Mg?如何由MgCl2溶液制無水MgCl2?

　　(4)如何精制飽和食鹽水?(思維方法訓練)

　　先分析可能有的雜質離子(Ca2+、Mg2+、SO42-);再考慮分別選用哪些試劑除去(Na2CO3、NaOH、BaCl2、HCl);最后推敲加試劑的順序。

　　(5)分析氨堿法制純堿的原理(也可展示完整的習題)。

　　(6)如何從海水中提取單質溴?(結合09年天津理綜化學第9題)提示：①氯氣氧化②空氣吹出③二氧化硫吸收④氯氣再氧化。

　　(7)Na的另一重要用途是制取金屬鉀，請根據有關已知條件分析制取K的原理、適宜的溫度。

　　(8)冶鎂的工廠多建在海邊，理由是什么?

　　其中問題1、2、3著眼于基礎知識訓練，提高熟練和規范化程度(化學方程式、離子方程式、氧化還原方程式的書與);問題4 注重于知識的運用和方法、技巧的訓練;問題5、6、7突出分析能力、綜合運用能力的培養。

　　總之，認真分析體會高考說明和歷年的高考題，可以從中得到許多有益的啟示，無論是對高考方向的把握，還是對于今后的復習策略的制定，都會有積極的意義。