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最強的地理學習方法

時間: 嘉欣2 地理學習方法

  抓“概念”重“消化”

  抓“原理”重“理解”

  抓“綜合”重“聯系”

  綜 合性即地理環境的整體性、統一性,就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。

  例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不 僅僅是緯度決定的,與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方 位、綜合性分析問題上,要做如下努力:

  有計劃地做一批綜合性典型訓練題,學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點,你要多注意典型例題分析,將其積累起來,轉化為自己的知識。地理環境是一個整體,要注意因素之間的內在聯系。

  抓“共性”重“個性”

  地 理環境既有共性,更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱 帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。

  但實際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。 這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

  抓“歸納”求“規律”

  這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規律。如通過觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后,根據分布和成因,可歸納出:

  (1)每個大洋都有完整的洋流系統;

  (2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運動,南半球呈反時針方向運動;

  (3)在中、低緯度海區,每個環流系統的西部都是暖流,東部都是寒流。

  上述結論,就是通過對三大洋洋流分析后,推及出來的普遍規律。

  抓“一般”推“特殊”

  “一 般”往往代表的是普遍現象,當這種一般現象出現了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關,從而,我們就可得出相 應的結論。

  如,太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的,根據其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分 布。

  但在實際中,我們發現,它們的分布并非都沿緯線分布,那么,這又是什么原因呢?經仔細觀察和分析,我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋 流、人為活動等因素有關。

  具體分析時,就看當地與其它地區之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。

  抓“對比”找“異同”

  在 地理學習中,你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較,找出異同。

  如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部 是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題,我們可以對照兩個區的地形圖,用表格來比較它們所處的緯度位置。

  抓“運算”促“智能”

  地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力,要做如下分類練習;

  1. 比例尺與圖上距離、實際距離換算。

  2. 地方時與區時的換算。

  3. 絕對高度、相對高度與等高線的計算。

  4. 垂直氣溫的計算。

  5. 太陽高度角的計算。

  6. 恒星日與太陽日的換算

  7. 晝夜長短的計算。

  8. 人口密度與人口自然增長率的計算。

  9. 各種百分比的計算等。

  通過反復練習,熟練掌握計算技巧,從計算結果中,闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。

  抓“讀圖”明“空間”

  地圖具有形象、直觀的作用,可以培養觀察力、想象力,發展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

  為了培養查閱、填繪地圖習慣,要求:

  1. 書上的圖必須一一理解,學會分析、應用。

  2. 充分利用填圖冊,按要求和規格填寫地理事物。

  3. 無論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫出大體輪廓,以加深印象和記憶。

  抓“新知”拓“視野”

  每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如:

  (1)國內外發生的重大事件。

  (2)國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。

  (3)國內外嚴重的自然災害。

  (4)國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地。

  (5)地學新理論、新探索。

  (6)人類面臨的問題——資源、人口、環境。

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