初二地理備考方法：.突出地理觀念

　　地理觀念和地理視角是分析、解決地理問題的根本思想與方法，是對地理規律的理性認識，其實質是地理科學思維方式，即人們用于反映地理事物和現象本質的模式、思想方法及思維運作程序。地理觀念和地理視角在高考中的具體表現分為兩方面，其一是動態地看問題，注重自然地理過程;其二是發展地看問題，關注人類活動與區域發展之間的聯系，全球氣候變化、自然資源對人類活動的影響，地理環境對區域發展的影響等。突出地理觀念、強調地理視角是地理高考的重要方面，考生在復習備考中要引起足夠的重視。

　　初二地理備考方法：突出主干知識

　　主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論，它是地理學科的基本知識框架。通過區域地理，結合學科主干知識考查學生的綜合能力是高考命題的一貫原則，2009年的高考地理試題即是嚴格依據地理課程標準、高考地理科考試大綱、高考文科綜合考試大綱的說明命制的，它并不追求知識的覆蓋度，而是著重突出對主干知識的考查。從自然和人文地理部分考查的知識來看，考點主要集中在地球運動、大氣環境、水文環境、陸地環境、自然資源與自然災害、人口、農業地域類型、工業集聚與分散、城市等方面。雖然各地教材、大綱存在著一定差異，試題也不相同，但是側重考查主干知識這一點是毋庸置疑的，特別是對地理概念、地理規律、地理原理深入理解和靈活運用的考查將是2010年高考地理考查的核心。

　　在強調主干知識的同時，課本中的細節知識也不能忽視，例如2009年文綜上海卷第15題考查了地震等級和地震能量之間的關系，回答此題就需要調動課本中 “震級每增加1級，能量約增加30倍”的知識，這個知識點雖不是主干知識，卻是重要細節，不掌握這一數據就不能順利地解答此題。

　　初二地理備考方法：突出空間定位

　　近幾年來，“區域特征認定”的難度雖說有所降低，但是考查的角度增加，空間定位仍然是考查學生讀圖用圖能力的重要手段之一。因此，復習區域地理時一定要把相關地理知識落實在具體的空間位置上。

　　區域地理知識重點首先要放在經、緯度定位上，這是確定區域的基礎，是時間計算的基礎，是確定方位的基礎，也是生活中必備的知識。要能掌握一些重要經緯線所經過的重要地區，牢記一些重要的城市、港口、工農業基地、山河、旅游景觀等地理事物的空間位置。同時，要進一步培養運用等值線知識來分析、說明區域地理事物的時空分布特點及中國和世界各地的地形地貌、天氣氣候的特點與成因的能力。重視對我國和世界大江、大河的水文、水系特點及成因的分析。2009年高考地理試題中僅等值線圖就有25幅，除了常見的等高線、等溫線、等壓線之外，還有等有效輻射線、云量日均值分布圖等。預計2010年的高考試題中，各種不同類型的圖、表出現的頻率將會更高，特別是心理地圖的構建已引起人們的關注，有可能會出現無圖考圖的現象。

　　初二地理備考方法：突出基礎知識

　　地理學科命題注重考查基礎知識、基本技能的掌握程度和靈活運用所學知識分析、解決問題的能力。地理基礎知識是支撐地理學科的脈絡，也是學生思維活動的基礎，要將地理基礎知識的復習貫穿于備考的全過程，同時還要培養學生靈活地獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。只有把基礎知識和基本技能有機地結合起來，才能以不變應萬變，在考場處于主動地位。

　　初二地理備考方法：突出熱點問題

　　地理學科是研究人與環境關系的學科，高考試題注重聯系社會熱點、貼近生活、貼近實際，這既是地理學科的特點，也是時代的要求。例如汶川地震、洪澇災害、臺風、颶風、熱島效應、咸潮、全球變暖、臭氧層破壞、南極洲昆侖考察站的建立等內容都在2009年的地理高考試題中有所體現。因此考生在復習備考過程中要熟悉一些熱點，這些熱點可能會成為命題者作為設置試題的情景或載體。例如2009年7月22日長江流域日全食、2010年1月15日的日環食、哥本哈根的全球氣候變化會議、海地大地震等，都有可能成為命題者的素材。

　　初二地理備考方法：突出區域比較

　　隨著地理課程改革的發展，通過具體案例對某區域的地理事物和現象進行分析、歸納已變得司空見慣了。高考試題經常通過出示某一案例，要求考生從資料、圖像、數據中提取信息，將兩個不同區域進行對比，讓考生在比較的過程中發現區域特征，明確區域差異，借鑒區域發展的成功經驗，對存在的問題提出解決辦法。如產業轉移是當前經濟調整的一個熱門話題，考生只有根據東、中、西部生產力水平的差異性及各地區產業發展的優勢與劣勢作出合理分析，才能較好地把握具體的試題形式，也才能在高考中取得好的成績。

　　初二地理備考方法：突出學科綜合

　　文科綜合強調政治、歷史、地理學科之間的滲透與整合，高考文綜試卷最后一道壓軸題往往需要調用三個學科的知識來分析、闡述、評價實際問題。例如2009年全國文綜卷I的第39題，通過提供有關三角貿易的文字資料和地圖，考查了與三角貿易有關的知識，巧妙地把歷史、政治和地理三個學科聯系起來，形成了一個統一的整體，而看不到明顯的“拼盤”痕跡。這也說明史、地、政三科的滲透與整合已經日趨完善，預計2010年高考試題還會繼續尋找三個學科內容的結合點，注意不同學科間的邏輯聯系，挖掘不同學科的潛在知識融合點，全面考查跨學科的綜合能力。

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