高三地理復(fù)習(xí)思維指導(dǎo)
我們知道,萬事萬物都處在不斷運動和變化中,地理事物也不例外。地理是文科中的理科,不少考生都覺得難以掌握其學(xué)習(xí)方法。以下小編在這里為大家介紹一些地理的科學(xué)思維方法,希望能對大家有所幫助!
高三地理復(fù)習(xí)思維指導(dǎo)
1.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時,教師只要提示學(xué)生與等高線相對比,就可解決這些概念。
2.聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進(jìn)行比較,如地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較,如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們在實踐過程中,對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測,作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”??茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.選言排除法
是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時,由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素:一是空間關(guān)系,如地圖的范圍,經(jīng)緯度等;二是地理形象,如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號,如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察,會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動,有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象,有利于地理知識的理解和記憶。
6、極值理解地理事物的變化法
一、太陽直射點的移動變化
例:說出太陽直射點從6月1日到次年1月1日的移動情況。
分析:太陽直射點始終在南北回歸線之間移動,當(dāng)南移到最南位置時(12月22日)才會回歸,轉(zhuǎn)而北移。當(dāng)北移到最北位置時(6月22日)才會回歸,轉(zhuǎn)而南移。從6月22日到12月22日,太陽直射點往南移;從12月22日到6月22日,太陽直射點往北移。所以從6月1日到次年1月1日的移動情況應(yīng)當(dāng)是從6月1日到6月22日往北移;從6月22日到12月22日往南移;從12月22日到1月1日往北移。
參考極值:12月22日太陽直射點移到最南位置,開始北移;6月22日太陽直射點移到最北位置,開始南移。
二、晝夜長短差異的變化
?、偃魪臅r間上考慮:
例:說出元旦、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日中晝夜長短差異最小的是哪個,晝夜長短差異最大的是哪個。
分析:春分、秋分日晝長、夜長均為12小時,晝夜長短差異為0,所以越接近3月21日或9月23日的日期,晝夜長短差異越小,而冬至、夏至日分別為晝最短、夜最長和晝最長、夜最短的兩天,晝夜長短差異為所有日期中的最大,所以越接近6月22日或12月22日的日期,晝夜長短差異也越大,以上六個節(jié)日對應(yīng)的日期分別是1月1日、5月1日、6月1日、8月1日、10月1日、9月10日,其中10月1日最接近3月21日或9月23日,晝夜長短差異也就最小,而1月1日最接近6月22日或12月22日,晝夜長短差異也就最大。
參考極值:3月21日或9月23日,晝夜長短差異最小;6月22日或12月22日,晝夜長短差異最大。
②若從地點上考慮:
例:說出夏至日哈爾濱、北京、上海、??谒某鞘兄袝円归L短差異最小的是哪個,晝夜長短差異最大的是哪個。
分析:赤道上全年始終晝夜均為12小時,晝夜長短差異為0,夏至日,除了北極圈及其以內(nèi)地區(qū)晝夜長短差異均為24小時外,其余地區(qū)越接近赤道,該地區(qū)的晝夜長短差異也越小。從緯度位置考慮,哈爾濱離赤道最遠(yuǎn),晝夜長短差異最大;而??陔x赤道最近,晝夜長短差異最小。
參考極值:赤道上晝夜長短差異最小。