各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過(guò)反復(fù)比較得出來(lái)的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法：

　　中國(guó)地理的教學(xué)方法一：圖表直觀法

　　即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。

　　例8、比較長(zhǎng)江、黃河流域自然條件和農(nóng)業(yè)差異

　　長(zhǎng)江流域

　　黃河流域

　　溫度帶

　　亞熱帶

　　暖溫帶

　　一月均溫

　　大于00C

　　小于00C

　　干濕狀況

　　濕潤(rùn)地區(qū)

　　半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)

　　年降水量

　　大于800㎜

　　小于800㎜

　　結(jié)冰狀況

　　冬季河流不結(jié)冰

　　冬季河流結(jié)冰

　　植被

　　亞熱帶常綠闊葉林

　　溫帶落葉闊葉林

　　耕地類型

　　水田

　　旱地

　　糧食作物

　　水稻

　　小麥、玉米、高粱

　　經(jīng)濟(jì)作物

　　甘蔗、油菜、棉花

　　甜菜、大豆、棉花

　　例10、如通過(guò)對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國(guó)氣溫分布的主要特點(diǎn)：

　　(1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達(dá)35℃。

　　(2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

　　(3)夏季我國(guó)大多數(shù)地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。

　　為了說(shuō)明我國(guó)冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國(guó)最北的黑龍江省北部山區(qū)，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚(yáng)鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說(shuō)明冬季嚴(yán)寒;另一張是我國(guó)南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機(jī)正在忙于插秧，說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。通過(guò)這樣的直觀比較，能強(qiáng)化形象理解。

　　中國(guó)地理的教學(xué)方法二：.類比法

　　即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。

　　類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。

　　如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣鳌Ｍ惍愋捅容^，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。

　　中國(guó)地理的教學(xué)方法三：借比法

　　就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。可借助露天游泳池和池邊水泥地來(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡荆嗄_站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙，跳到水里覺(jué)得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。3212

　　中國(guó)地理的教學(xué)方法四：演變法

　　即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現(xiàn)在，從而推斷其未來(lái)，明了其發(fā)展變化過(guò)程和規(guī)律。

　　利用演變比較法，分別對(duì)新中國(guó)成立前后我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國(guó)防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國(guó)的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較，在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。

　　實(shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。