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　　元素推斷題解題技巧解析

　　元素推斷題集基本概念、基礎理論及元素化合物知識于一身，具有綜合性強、思維容量大的特點，是化學高考的重要題型之一。近年來，隨著高考命題“穩中有變”及“知識與能力考查并重”改革的逐步深入，高考試題中元素推斷題的靈活性和綜合性也逐年增強。

　　主要表現在：抽象程度提高，條件滲透交叉。題眼隱藏較深等。學生已很難尋找、利用、推導出題中的“題眼”。解答這些元素推斷題，不僅要求學生掌握必要的知識，還要求學生具有相當的熟練程度;不僅要求學生有由此及彼的邏輯思維，還要求學生有亦此亦彼的辯證思維能力。因此應引起我們足夠的重視。筆者在近年高三教學過程中，探索總結出以下三條解答當前元素推斷題的解題技巧。

　　一、直覺法

　　所謂直覺，就是一種對問題直接的、下意識的、不經嚴密邏輯推理的思維。它可以跨越復雜的推理過程，直接得出最終的結論。但由于目前的教學過份強調嚴密的邏輯推理過程，學生的思維存在某種定勢，即只有當條理很清晰，因果關系很分明時，才敢確認結果，而缺乏自覺地去評價、去完善、去創造的欲望和能力。因此對于直覺這種非理性的、離散的思維形式常常感到無從下手難以駕馭。其實直覺是以對經驗的共鳴和理解為依據的，來自于厚實而清晰的知識積累和豐富而熟練的思維經驗。因此扭轉學生思維形式上的某種定勢，打破固有因果鏈，通過適當的方法訓練引發學生的直覺思維，是實現思維突破的重要途徑。

　　例1(93年上海高考試題)，A、B、C、D四種短周期元素，原子序數依次增大。A、D同族，B、C同周期。A、B組成的化合物甲為氣態，其中A、B的原子數之比為4∶1，由A、C組成的兩種化合物乙、丙都是液態，乙中A、C原子數之比為1∶1，丙中A、C原子數之比為2∶1，由D、C組成的兩種化合物丁和戊都是固體，丁中D、C原子數之比為1∶1，戊中D、C原子數之比為2∶1，寫出下列分子式：甲_______，乙________，丙_________，丁________，戊________。

　　分析：此題如應用推理分析來確定各種物質，需逐一排除淘汰各種可能，過程相當繁雜，但根據中學化學知識的積累，原子個數比為4∶1的氣態化合物很可能為甲烷。如憑此直覺推斷甲為CH4，并以此假設進一步嘗試分析，就會簡便得多。若甲為CH4，則A為氫，B為碳，根據B、C同周期，結構A、C形成的化合物特點可判斷C為氧，則乙為H2O2，丙為H2O。根據A、D同主族，結合D、C形成的化合物特點，可以推斷D為鈉，丁為Na2O2，戊為Na2O。

　　由此例可見，廣博深刻的知識積累、敏感冷靜的思維品質是直覺產生的重要前提，但由于直覺產生的結論包含著假設、預測和經驗，它所提供的只是一種可能的猜測，因此，只有當它與邏輯思維相結合，即通過對結論進行嚴格的邏輯論證和檢驗，才能彌補其自身的不足，得出正確的結論。

　　二、論證法

　　無論是在科學發現中，還是在解題過程中，邏輯論證是人們從不同的假設中獲取最合理答案的重要手段和環節，也是培養完善思維品質，提高思維能力的重要途徑。

　　而學生由于缺乏解答推斷題的操作性知識和策略性知識，在元素推斷題的分析和解答過程中，總有千頭萬緒，無從下手的感覺，于是答案往往具有盲目性、隨意性，缺乏嚴密性和完整性。實際上，在一些背景復雜的元素推斷題求解過程中，我們通過對題目背景的初步分析，得到的可能猜測不止一種，這時我們就可以運用論證法，將可能的假設一一代入原題，與題中的邏輯關系對照，若結論與原題條件相符，則為正確答案，反之，則結論有誤。而不應隨意篩選，盲目對答。