新的學期馬上就要開始了，而學習需要不停地奔跑前進，雖然暑假已經快要過去啦!但是每年暑假是一個學期中學習最輕松但絕不能放松的時間，但暑假作業是必不可少的一個陣地，同學們你們都做好作業了嗎?以下是學習啦網小編為大家整理的2015最新高一語文暑假作業答案大全，答案僅供參考，大家記得作業要獨立完成獨立思考哦!

　　專題一

　　基礎集訓：DCCCB CDCDB

　　高考銜接集訓：DCDAAC

　　專題二

　　基礎集訓：

　　1.學生綜合素質降低/尊重學生又減輕負擔

　　2. (1)①留守兒童渴望得到父母關愛;②留守兒童心理問題突出。 (2)示例：留下你的關愛，守護他(她)的心靈。

　　3.適合自己的，才是最好的。

　　4. 洗完衣服的少女拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳的打鬧著歸來。

　　5.欲揚先抑。并使用反語與夸張，“每一個字眼”“唯一

　　的缺點”說明汽車性能極其好。令人印象深刻，起到很好

　　的廣告宣傳效果。

　　6 、(1)讀書可以滋養心靈，可以開啟智慧，可以愉悅性情，我們不應該簡單的把讀書和分數掛鉤，那也太急功近利了。

　　(2)培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”我們如果光盯著分數，那恐怕有點小家子氣了吧。

　　7.(1)教育部與央視圍繞更改CCTV展開爭論。(2)我認

　　為應該保留CCTV。這是一個傳統，是央視發展的見證性標

　　志，意義重大。盡管以英文形式出現，但中外文化交流頻

　　繁，融合一下又有何不可呢?

　　8.(1)一個人專一專心種樹成

　　;另一個人，貪心種樹多，一事無成。(2)人生逢事不貪心

　　，專一付出才能有成果。

　　高考銜接集訓

　　1.(1)地球一小時，造福千萬世

　　(2) 出行自行車，環保小行者

　　2、5 3 1

　　3、(1)節日文化相互交融

　　(2)正確引導，健康過節。所謂“節日”，就是一種紀念性的日子，過節就是精神的洗禮。不論是過中國的傳統節日，還是過外來的“洋節日”，都可視為文化的折射與傳播，我們應該“取其精華”，讓我們的生活更加豐富多彩，精神家園更加溫馨。每一個對節日的看法與過法的不一樣，我們應該加以正確引導，讓那些節日過得更加健康，更有意義。

　　4、抬眼望去，沒有紅葉谷的繽紛，沒有盤龍山的造化，也沒有巫山的迷幻，樸素簡單。墨綠中交織著枯黃，黑灰里透露著淡彩。暮色漸臨，南山只是隱隱地把輪廓顯現，泰然嘆出古樸，描摹出這脈悠然，毫無做作之態、違心之感.

　　5、抬升 侵蝕 崩塌 溶解

　　6、上海世博會成功舉辦，讓整個世界感受到大家庭的溫暖;墨西哥灣的原油泄漏，是我們的綠色地球有一次遭遇嚴寒。

　　專題三

　　基礎集訓

　　㈠

　　1.西風勁草，落日暮云，高天歸鳥，何等蒼茫、壯闊!大自

　　然的壯闊正襯托出詩人的胸襟。塑造了一位雖年事漸高，

　　仍不倦為國事四處奔忙，矢志報國的志士形象，一位憂國

　　忘家的政治家形象。

　　2.(1)絳 鏇

　　(2)①形象生動,寓意深遠,②托物言志,卒章顯志，③借用

　　比擬，描寫傳神，用詞巧妙，抒發了詩人疾惡如仇的激情

　　和凌云的壯志。

　　3.(1)兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。王詩中

　　少女美麗、歡樂，充滿青春活力;白詩中少女羞澀、純真

　　，情感真摯。

　　(2)王詩：歡悅，白詩：驚喜。

　　4. 上片妙筆描繪荷葉之芳姿，富有情趣。重點寫荷葉之形

　　，開頭三句寫開放的荷亭亭玉立向遠處鋪展的情景。“猶

　　有遺簪”三句寫剛出水面之嫩葉卷曲未伸展的情景，上下

　　兼顧。“鴛鴦密語”以下寫荷葉給自然界帶來的歡欣及對

　　荷葉的憐惜之情。

　　㈡

　　1.“屠”擬人的手法，把“熱”人格化，不但突出了暑熱

　　，而且有力地表現了詩人恨暑熱的情感。“著翅”想像的

　　手法，以落日穿上翅膀飛上山來反映暑熱，生動形象，增

　　強表達效果，給人以豐富的想象力。

　　2.“空”，“落”生動形象的展現了寂靜的涼秋之夜，空

　　山寂靜能聽到松子落地聲的畫面，詞句是想象出來的，使

　　眼前景和意中景同時并列，使懷人之人和所懷之人兩地相

　　連，進而表達了異地相思的深情。

　　3.“深藏”既是客觀景物的描寫，寫出了濃密翠綠的葉子

　　籠蓋下的幾點海棠蓓蕾微紅的情景;又是主觀意愿的體現

　　，體現海棠花珍惜春光、不輕易吐艷的意愿。

　　4.(1) 詩人分別從視覺、聽覺和觸覺的角度描寫初夏之景

　　：寫看到了枝葉繁茂的槐樹，高大的柳樹，水花散濺到荷

　　葉上，像珍珠那樣圓潤晶亮的景象;聽到了濃綠深處的新

　　蟬鳴聲乍歇;感受到了怡人的和風。

　　(2) 榴花本是靜物，但用了一個“燃”字，又使它仿佛動

　　了起來,化靜為動。表現了石榴花色的紅艷，突出了石榴的

　　生氣。烘托女主人公的喜悅心情。

　　㈢

　　1. 三四句用了反襯手法，以樂景寫哀情，襯托得梁

　　園更加蕭條。

　　2. ①以動襯靜，詩歌頭兩聯寫出了環境的安靜，第三聯截

　　取兩個生活片斷寫出了半山園主人安靜悠閑的生活，在此

　　寧謐的氛圍里，突然傳來清脆悅耳之聲，更襯托出詩歌境

　　界之幽。②情景交融，從“惟有”“好音”可以看出，詩

　　人對半山生活的喜愛之情。

　　3.(1) 對比。將芍藥與牡丹對比，兩者的遭遇懸殊，牡丹

　　在中原淪陷區的洛陽，無人欣賞;芍藥在南宋境內的揚州

　　，為萬人所欣賞。

　　(2)借物抒情,將人的愁思和花的命運完全融合在一起，含

　　蓄地勸誡人們：不要再提中原舊事，多說無用，只會讓牡

　　丹多一層愁意。這里的“花”，既是牡丹，又是遺民的形

　　象，作者說“怕花愁”，其實是說自己心中為中原未能恢

　　復而憂愁。

　　4.擬人，把山擬人化，生動形象的表現了山的有情，反襯

　　人的無情，郡城周遭，有家已不能歸，有國已不能奔，因

　　而絕望的痛切與郁積的憤激交織在一起，怎不叫人肝腸摧

　　折。

　　㈣

　　1. (1) ①指自然的風寒——二月的巴陵，春寒未盡，日日

　　有風，料峭刺骨。②更主要的是指社會的風寒——金兵南

　　侵，朝廷風雨飄搖。這尤令躲避戰亂，漂泊異鄉的作者難

　　以忍受!

　　(2) 通過描寫海棠“不惜”污損“胭脂色”，傲然“獨

　　立”于“春寒未了”的“蒙蒙細雨”之中，塑造出海棠美

　　艷絕倫的姿容，表現了海棠與“風”“寒”斗傲的孤高絕

　　俗精神。其中寄托了作者孤高拔俗的人格自許。

　　2. 李白詩：抒發了瀟灑豁達的豪情逸興，作品體現了詩人

　　豪放飄逸的浪漫主義詩風。杜甫詩：抒發懷才不遇、昔日

　　抱負成泡影的孤獨悲涼心境和對戰亂的哀愁。作品體現了

　　詩人沉郁頓挫的現實主義詩風。

　　3.(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸樂中;后者寓

　　指元軍南侵，作者處于逃難漂泊之中了。

　　(2) 比喻。表現詞人無可奈何、萬念俱灰的絕望心情。

　　4. 秋日遠山傳來寺廟悠長的鐘聲，茫茫楚天掛上了霏霏雨

　　幕，蒼涼黯淡的傍晚景色烘托出詩人思家念親的孤寂、凄

　　涼的情感;尾聯詩人用反襯手法，寫一只失群的小鳥飛往

　　家鄉廣陵方向，鳥飛東南，離巢愈近;而詩人離家漂泊，

　　去親愈遠，這更引起了詩人滿腹的思鄉愁緒。

　　高考銜接集訓

　　1. ：(1)①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情;②希望脫離官場返回家鄉的心情。

　　(2)①一句一個場景;②以景寫情，情景交融;③對仗十分工巧。

　　2.(1)①(客觀)視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路;②(主觀)情感的阻隔：思念之情無法傳遞。

　　(2)答案一：上片前兩句實寫遠望不見江東路，引起后兩句夢中相見慰孤獨的虛寫(想象);想象中的相見反襯了現實中的孤獨。

　　答案二：下片前兩句實寫燈前寫信無人傳，引起后兩句錯過大雁傳信時的虛寫(想象);想象中的暮秋雁斷烘托了現實中的情感阻隔。