【粵題精講】

　　1.(2008年廣東)下列句子中，沒有語病的一項是

　　A.對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深人生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力。

　　B.煨桑是一種既古老又普遍的藏俗，有著固定的儀式：先把柏樹枝和香草堆在山頭或河岸的空地上，中間放上糌粑或五谷，然后灑上幾滴水，點燃以祭祀神靈。

　　C.我們平時所用的調味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養缺乏。

　　D.高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機構，運行時與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅動、導向和制動都靠的是利用電磁力來實現的。

　　名師剖析：本題考查病句辨析能力。四個選項考了三種語病，難度適中。A項，轉折不當，“反而”使用不當;C項成分殘缺，“改善”缺賓語，在“缺乏”后缺增加“情況”;D項句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實現的”改為“都是利用電磁力來實現的”或“都是靠電磁力來實現的”。

　　答案：D。

　　2.(2007年廣東)下列各句中沒有語病的一句是

　　A.考古學家對兩干多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。

　　B.縱觀科學史，科學的發展與全人類的文化是分不開的，在西方是如此，在中國也是如此。

　　C.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手文。

　　D.王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

　　名師剖析：這道題考查的是辨析病句，能力層級E級。A項有歧義，可以有兩種理解：“兩千多年前新出土的”還是現在“新”出土的。B項“十天的報紙”是時間觀念還是報紙的出版天數有歧義。C項句式雜糅，被動與使動句混雜，造成表義不清。這道題考查的四個句子都是比較典型的，但是材料選擇上有點舊，AB兩個句子都是舊句，考生應該都接觸過，特別是A句是多年前高考使用過的例句，很多復習資料都用來作為例句。在一道題里面使用兩個舊句作為病句辨析的材料，值得商榷。

　　答案：D

　　3.(2006年廣東)下列各句中沒有語病的一句是(2006廣東卷)

　　A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到恥一個沒有出場的人物，那就是作者自己。

　　B.工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

　　C.各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。

　　D.我們一方面要加強培養人才的工作，另一方面要把現有的中午知識分子用好，把他們的積極性充分調動起來。

　　答案： D [解析] A項錯，屬搭配不當，應改為“我仿佛還感到有一個沒有過場的人物”;B項錯，“下降”后面不能接“倍數”;C項錯，應改為“特別是在農村基礎設施建設經費的管理上”

　　4.(2005年廣東)下列各句中沒有語病的一句是

　　A.他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

　　B.科學工作者認為，目前國內具有如此獨特的適于華南虎種群自然繁衍的生態環境，已經不多了。

　　C.明朝嘉靖之后，世風日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑，因而，在官員離任時，人們常以宦囊的重輕來評判他們能耐的大小。

　　D.蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

　　答案：A.“180多家醫院、照相館、出版社等單位”，“180”是只限定“醫院”，還是各自包括了后面三個單位，還是三個單位總共“180”家?這屬于修辭語與被修飾的并列詞語之間因限定不明確而造成語意不明的錯誤，如果說成“醫院、照相館、出版社等180多家單位”就可以避免這種錯誤。B.語序不當。“如此獨特”不應該放在“生態環境”的前面。D.二個錯誤，一是話題轉換，隨意省略主語，在“既”的前面應加上“這種小刀”，如不加主語就是“蒙古族同胞”了。第二個錯誤“肉燒熱了”不是“既可以”包括的對象，應刪除，或者把他放到“作”的后面，改成“又可以用他作肉燒熟了的餐具”。答案：C。

　　【粵考趨勢】

　　從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對病句的分析是否正確;(4)判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中。病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點并切實領會實質，有針對性地進行考點復習。這個專題的考查，可以用客觀試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。

　　本專題命題有以下特點：

　　1.題型上以辨析為主，重點考查對句子正誤的判斷能力。

　　2.內容上以搭配不當、成分殘缺、表意不明為重點。這三種語病類型幾乎各地試題都有解析涉及。

　　3.結構上以辨析語病的綜合考查為主。單一考查某種語病較少，除了表意不明外。

　　4.材料上多為當前社會關注的政治、經濟、軍事、外交、科技等方面的熱點題材。預測今后高考同樣會沿著這一特點命題。

　　一條題目的幾個選項之中，往往涵蓋多種語病，或是復句的各分句間缺乏必要的邏輯關系，或是分句間的關聯詞語誤用;或是一個句子各部分內容間出現重復、雜糅現象，或是有句子成分殘缺、不搭配、語序不當、用詞不當等毛病;也可能是概念不清、不合生活實際等問題。

　　【考點透析】

　　1.語序不當。修飾語與中心詞的次序不當;多層修飾語次序不當;關聯詞語位置不當;復句句序不當等。

　　2.搭配不當。主謂搭配不當;動賓搭配不當;主語和賓語搭配不當;修飾語和中心語搭配不當;一面與兩面搭配不當;否定與肯定搭配不當等。

　　3.成分殘缺或贅余。主語殘缺或贅余;謂語殘缺或贅余;賓語殘缺或贅余;定語狀語補語殘缺或贅余;關聯詞語殘缺或多余;結構助詞“的”等殘缺或多余。

　　4.結構混亂。主要指雜糅，包括句式雜糅和句意雜糅兩類。

　　5.表意不明。主要指歧義句和指代不明兩類。

　　6.不合邏輯。主要有自相矛盾、主客顛倒、分類不當、強加因果、多重否定及否定與反問連用導致語意顛倒、語氣過于絕對等。

　　應考方法盤點

　　一、復習指津

　　常見的辨析病句常方法有：

　　( 1 )梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。

　　( 2 )語感審讀法。調動語感，看句子是否合于語言習慣。可與語法分析配合使用。

　　( 3 )造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結構造一個日常用的句子，比較得出結論。

　　( 4 )邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關系、前后順序等是否合理。

　　“病句”，是指因為不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理。修辭不當而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結構不當，二是表達不當。

　　1、語序不當

　　(1)我國棉花的生產，現在已經自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”)

　　(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”)

　　(3)文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)

　　2、搭配不當

　　(1)春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。)

　　(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”)

　　(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其它競爭者。(關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。)

　　3、成分殘缺或贅余

　　(1)魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。(缺主語，將“創造了”改為“創造的”)

　　(2)他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。　(缺謂語，在“參與”前加上“承擔”)

　　(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)

　　(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)

　　4、結構混亂

　　(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個)

　　(2)你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)

　　5、表意不明

　　(1)局長、副局長和其它局領導出席了這次表彰會。(其它局領導是本局領導還是別局的領導，不明確)

　　(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚)

　　6、不合邏輯

　　他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?)

　　二、答題指要

　　1、辨析病句

　　做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標志性病句 ：

　　(1)句子中出現了并列短語時

　　句子中出現了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。

　　第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關系，不能并列。

　　第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個常考的問題，如“我們每一個人都要經歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。

　　第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當否問題。這是高考中關于并列短語考法中的最重要的一種考法。如：

　　①今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執勤的崗位上。

　　②這個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表揚。

　　分析：①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能;②中有二個并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養”、“教育與幫助后進青年，挽救和培養失足青年”。在第二個并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養”，前后搭配不當。故此兩句均為病句。

　　(2)句子中出現正反兩方面的詞語時

　　句中有“是否”、“能否”、“優劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應，否則將視為病句。同時我們還應該注意，呼應有明呼應和暗呼應之分。明呼應就是指前后都出現正反兩方面的詞語，暗呼應就是后面不出現正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。

　　①機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。

　　②我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

　　③電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行業中去，關鍵在于要加強訓練并造就一批專門技術人才。

　　分析：①前面“好壞”是兩面，后面也應在“生產”前加“能否”，形成兩面。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應的詞語、故視為病句。

　　(3)謂語是“是”、“成為”時

　　如果句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規律是：主語和賓語應該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。

　　①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

　　分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關系，但是它們不是同一關系。可以刪去“一年”或“麥子的收成”。

　　(4)句子的開頭出現了介詞時

　　如果句首出現介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。

　　① 經過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

　　② 經過這次下鄉調查，使我們看到了改革開放政策給農村帶來的變化。

　　分析：②因句首介詞“經過”，使“這次下鄉調查”的主語地位喪失，可去掉“經過”，如果要保留“經過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變為“我們”。①的改法與例②相同，也可去掉“經過”或“才使”。

　　(5)句子有多層定語和多層狀語時

　　如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當，二是是否產生歧義。

　　①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。

　　②著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己……

　　分析：①中語序不當，“一連串”應移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。

　　(6)句中出現“與”、“和”、“對”、“對于”時

　　如果句中出現“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。

　　①去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

　　分析：本句表達比較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。

　　(7)句子中出現多個否定詞時

　　如果句子中出現兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當否問題。首先應該明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預防、仿造等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。

　　①春游之前，老師反復強調要防止不發生事故。

　　②雷鋒精神雖然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

　　③睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

　　分析：①中剛好把意思說反了，刪去“不”。②中“否認”“不”和反問構成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。

　　(8)句子中出現代詞時

　　如果句子中出現了“這”“這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。

　　①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。

　　分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。

　　(9)句子中出現了關聯詞時

　　當句子中出現關聯詞時，一般要考慮三種情況。

　　第一種可能性：考查關聯詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關聯詞要成套使用。

　　第二種可能性：考查是否使用該套關聯詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關系是否與關聯詞所表達的關系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為……所以”而用成了“不僅……而且”，當然錯了。

　　第三種可能性：考查關聯詞的位置的當否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語相同(后分句主句往往承前省略)，這時將第一個分句的主語置于句首，關聯詞上半部分放在主語的后邊;如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關聯詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關聯詞的后邊。

　　①不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

　　②我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學到了許多東西，包括他的學識和人品。

　　③由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。

　　分析：①兩個分句間是轉折關系，不是條件關系，應將“不管”改為“盡管”。②中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確;③中前后各分句主語均為《古文觀止》，所以“由于”多余。

　　(10)句子出現謙辭或敬辭時

　　句子中出現謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。

　　①我們將光臨貴館參觀。

　　分析：“光臨”指賓客來到。

　　(11)句子出現數詞和集體概念的名詞時

　　如果句子中出現數詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。

　　①想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。

　　分析：“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應將“歲月”改為“日子”。

　　(12)句子有“關于”、“對于”、“對”時

　　句子有“關于”、“對于”、“對”時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：“對于”，介詞，引進對象或事物的關系者;“對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”;“關于”，表示關涉，有提示性質。

　　①老師對于學生應該熱情些。

　　分析：“對于”應改為“對”。

　　另外，①動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。②帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。

　　2、修改病句

　　(1)修改病句的基本原則

　　①不能改變原句的基本意思和內容，不能重起爐灶另寫。

　　②改動盡可能少。

　　③要注意試題的修改要求，忌盲目修改。

　　④修改后的文字只要符合語法等基本規則即可。而不需要潤色，以使其“更好”。

　　(2)修改病句的基本方法

　　①了解病句的基本類型。

　　高考《考試說明》中要求“辨析并修改病句”，并對病句的類型做了說明，它們分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表述不當、不合邏輯。因此在復習時，首先要參照《考試說明》中對病句的六種考查類別，并結合具體例句，加深對各種病句特征的了解。

　　②語法分析。把握語句的各個成分，注意各成分的搭配與照應;刪除多余成分，補足缺少成分。

　　③語意分析。這主要是結合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關聯，注意關聯詞語的使用是否恰當。

　　④邏輯分析。

　　綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當的)簡(修改應簡要)調(不搭配、不照應的)