高考病句復(fù)習(xí)及習(xí)題鞏固

　　多層定語語序不當(dāng)、多層狀語語序不當(dāng)、定語與中心詞語序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)、主語與關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)。

　　方法1、記典型句子各一個，找出對應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序(中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞)

　　1.多層定語的次序。(記句子――誰的-多少-怎樣的-屬性)

　　牢記類句：她是國家隊的(a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”)一位(b表數(shù)量的――表“多少”)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(c動詞性短語――表“怎樣的”)優(yōu)秀的(d形容詞性短語)籃球(e名詞)女(f名詞)教練。

　　例句①批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

　　2.多層狀語的次序。(記句子――何時-何地-何范圍-何種情態(tài)，“怎樣”--表對象“同誰”)。

　　牢記類句：許多老師昨天(何時)在休息室里(何地)都(范圍)熱情地(何種情態(tài))同他(何對象，“誰”)交談。

　　例句①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。

　　方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。

　　例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。

　　運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當(dāng)。

　　例句②李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

　　方法3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語+前關(guān)聯(lián)詞+主語+后關(guān)聯(lián)詞。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞+主語①+關(guān)聯(lián)詞+主語

　　例如：①你因為不努力學(xué)習(xí)，(你)所以成績下降。(同一主語)

　?、谝驗槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績擔(dān)心。(不同主語)

　　例句①天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。

　　二.搭配不當(dāng)

　　主謂搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、動補(bǔ)搭配不當(dāng)、定語與中心詞(主賓)搭配不當(dāng) 狀語與中心詞(謂語)搭配不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

　　方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當(dāng)。

　　例句：①本世紀(jì)末，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

　　運(yùn)用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。

　　第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個時間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。

　　方法5、檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。

　　例句①魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。

　　運(yùn)用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。

　　方法6、注意抓重點詞(是否、能否、有無、和、與、以及等)，一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。

　　例句①他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。

　　運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析兩個修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。

　　三.成分殘缺或多余

　　(1)主語殘缺(2)謂語殘缺(3)賓語殘缺(4)狀語殘缺(5)主語同謂語的一部分相重復(fù)(6)謂語和賓語重復(fù)(7)謂語和它前后的修飾成分相重復(fù)(8)定語同中心語相重復(fù)(9)狀語同中心語相重復(fù)

　　殘缺：

　　方法7、介賓短語不能作主語，抓重點介詞(由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等)――查主語殘缺。

　　例句 經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

　　方法8、注意長句子(多層定語，多層狀語)，簡化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。

　　例句①我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。

　　運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡化成分，可能有的同學(xué)化簡成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句

　　多余：

　　方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞(重要的有左右、大約、近、上下等)看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。

　　例句①老師看上去年紀(jì)近30歲上下。

　　運(yùn)用 句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語句重復(fù)的病句。

　　例句④今天是除夕之夜。

　　四.結(jié)構(gòu)混亂：(1)兩種不同句式雜糅 (2)中途易轍

　　方法10、感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

　　例句①多年來曾被計劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺悟起來。

　　運(yùn)用：句中有一個介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或為“被……束縛的”，或為“在……束縛下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

　　方法11、查看句中的主要動詞，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。

　　例句① 考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。

　　運(yùn)用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個。

　　第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個，一是“考場設(shè)在大廳里”，一是“考場在大廳里舉行”

　　第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。

　　例句② 一位社員向國家贈獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價值。

　　五.表意不明。 (1)費解 (2)歧義 (3)指代不明

　　方法12、注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。

　　例句①還欠款1000元。

　　運(yùn)用：句中有一個多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。

　　六.不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實際。

　　(1)概念范圍不清 (2)自相矛盾 (3)多次否定引起混亂 (4)主客例置 (5)關(guān)聯(lián)詞語用錯

　　方法13、注意句中出現(xiàn)的多個并列的概念――查概念不清。

　　例句①今天來開會的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。

　　運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。

　　方法14、注意句中的一些表示范圍(尤其是帶有絕對意義的詞如

　　“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等)表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。

　　例句①只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。

　　運(yùn)用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。

　　方法15、看到多“不”，確定語意，負(fù)負(fù)得正不(反問句亦算負(fù))――查前后肯定否定顛倒。

　　例句①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的?

　　運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“+”號。

　　第二步：查后一句表“不”意的個數(shù)，共有“沒有”“不會”“不出”，共是三個負(fù)號，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“-”號。故這個句子是一個前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句

　　方法16、注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因為……所以”、“由于”“因此”--查強(qiáng)拉因果;

　　例句①因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化，他不感興趣。

　　運(yùn)用：句中有“因為……所以”的關(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。

　　方法17、注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，施動者“主”在前，受動者“客”在后――查主客顛倒。 例句①愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。

　　運(yùn)用：第一步：“對”和“對于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。

　　第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛迪生這個名字”。“我們”是“主”，“愛迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。

　　方法18、聯(lián)系現(xiàn)實生活――查不合生活邏輯。

　　例句①下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

　　運(yùn)用：全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實生活就會知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

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