病句每年輪考六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　高考的熱點應是搭配不當，特別是動賓搭配不當居首，同時重視語序不當的關聯詞位置不當，結構混亂中的句式雜糅，不合邏輯中的暗換概念，一面與兩面不協調，尤其是否定不當。當然，成分多余中的介詞濫用也要注意。

　　一、失誤探究：

　　1、因平時做此類題出錯率高而致臨場心態不良。

　　2、重題在重讀，難以辨識似是而非或似非而是兩類句子。

　　3、快速提取句子主干的意識弱，對成分殘缺和句式雜糅難以辨識。

　　4、閱讀量少、語感弱，對不合邏輯類語病辨識能力差。

　　二、備考策略：

　　1、排除不良心理干擾，從成分的殘或贅、搭配入手思考。

　　2、識記病句的常見標志詞及致病的可能性。

　　3、對感到模糊的句子要用好主干枝葉梳理法、判定句子有語病尚需有“鐵案”。

　　1、 強化練習句式雜糅和不合邏輯兩類題。

　　三、答題技巧點撥：

　　認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法見詞語題。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

　　四、根據標志詞查找語病

　　1、關聯詞使用的常見語病

　　(1)有些網站可以申請免費的個人主頁，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。(語序不當，兩個分句主語不同，第一個分句的主語“你”應置于“只要”后)

　　(2)在班會課上，王老師以贊許的口吻說：“不僅王林同學學習好，而且樂于幫助其他同學，我們應該向他學習呀!”(缺主語，兩個分句共用同一個主語，應將第一個分句的主語“王林”置于關聯詞“不僅”前)

　　2、介詞使用的常見語病

　　(3)在校慶八十周年展出的一系列國畫作品，完全是由高2004級文科班學生創作的。(介詞“在”贅余)

　　(4)這是一個偏遠的小車站，對于他是很陌生的，沒有一個熟人，沒有任何落腳的地方。(主賓顛倒，在“他”后加“來說”)

　　3、并列短語使用的常見語病

　　(5)每當想起和王老師相處的那段日子，他那循循善誘的教導和那和藹可親的笑容又會重新出現在我的眼前。(并列短語作主語，與謂語搭配不當)

　　(6)我們只有不斷學習，勇于探索，才能取得新知、發現新知，不斷增長經驗和才干，做一個與時俱進的新青年。(并列短語作賓語與謂語搭配不當)

　　(7)每逢節假日，他時常丟下工作和妹妹到公園玩耍。

　　(8)在今年全區語文教學研討會上，各級領導要求我們，一定要改進和提高復習質量，確保學科成績穩步上升。(并列短語作謂語，與賓語不搭配)

　　(9)伊拉克的大街上，到處停放著美國人的坦克、裝甲車和軍用車輛，使街上氣氛顯得很緊張，大人和小孩低著頭，匆匆忙忙地走著。(并列短語分類不當)

　　4、包含詞使用的語病

　　(10)由于戰云籠罩，伊拉克各大醫院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。(語義重復)

　　說明：常見的包含詞使用還有當前和當務之急在用，十分和酷連用，首開和先例連用，開始和正式連用，忌和不連用，十分和懸殊連用，防止和不連用，最初和初衷連用;目的與為之連用，之所以與因為連用。令人與堪憂，令人與震攝，過分和溢美，即將和欲。

　　5、否定詞使用的語病

　　(11)我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。(否定句不當，語意不清)

　　(12)在全國各界人士的共同努力下，“禽流感”得到有效控制，可是誰敢擔保它會不會卷土重來?(否定詞在疑問句中，易出現三重否定，致使語意相反)

　　6、雙面詞的使用

　　(13)要想穩住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否到位。(一面兩面不呼應)

　　說明：呼應不當的雙面詞還有：能否、輕重、高低、快慢、冷熱、升降。

　　(14)怎樣提高教學質量?如何挖掘學校的潛力?我們的回答是肯定的。(并列問句與回答不呼應，往往只答其中一句)

　　7、數詞的使用

　　(15)專家指出，我國西部廣大中小學在未來的5到10年左右，學生入學人數會快速上升至飽和。(約數詞“左右”多余)

　　(16)看上去，他只有近20歲左右的年齡，那里會有35歲?(重復“近”與“左右”)

　　(17)這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。(倍數詞使用不當，表降低，減少只能用分數)

　　五、句式雜糅和中心語殘缺解讀

　　(18)如何才能讓全村老百姓都富起來呢?關鍵的問題是知識在起決定作用。(雜糅，去掉“是”和“在”，在“知識”前加“讓”。)

　　(19)經過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學校一位女教師丟的。(雜糅)

　　(20)在示級示范中學授牌儀式上，我們有一份光榮與自豪是無法形容的。(雜糅)

　　(21)民間投資需求不振是導致通貨緊縮趨勢的一個重要原因，在于市場調節作用尚未完全發揮出來。(雜糅)

　　(22)我們文科綜合的成績能不斷上升，得益于老師們不斷鉆研教法，學生們努力改進學法，付出了艱辛努力。(雜糅)

　　(23)學校經過充分論證，經教代會討論，擬定了2010年創建國家級示范高中，屆時，學校校園面積將達到200畝。(缺中心語)

　　(24)我國現行的公費醫療制度，醫患關系、病人的權利以及醫療的計劃事故鑒定仍然有許多亟待改進和完善。(缺中心語，加“的方面”)

　　(25)出于對廣大農村學生進行課外寫作輔導，中國教育出版社最近新出版了一批關于寫作的新書，希望大家積極購買。(缺“的需要”)

　　附：

　　六.短語語序排列

　　并列短語可按下列方法排序：

　　1、依時間先后排序

　　秋心、秋耕、秋種，都要忙完了。(秋季農作的先后順序)

　　2、依空間距離排序

　　牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序。)

　　2、 依范圍大小排序

　　至少，也當浸漬了親族、師友、愛人的心。(范圍排序可由大到小,也可由小到大。此處為由小到大。)

　　4、依程序輕重排序

　　千百年來,人們一直懷恨他們、憎惡他們、咒罵他們。(程序上一層強勝一層)

　　5、依情感流程排序

　　她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她。

　　6、依時局變化排序

　　和談失敗了，欺騙不行了，戰爭揭幕了。

　　7、依數目常規排序

　　有時使繁：用黑如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

　　8、依成績名次排序

　　中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運會男子體操團體總分前三名。

　　9、依法定位置排序

　　黨委、人大、政府和政協四大家齊心合力抓經濟，帶領人民奔小康。

　　10、依對應承接排列

　　小琳的爸爸是醫生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

　　七.解讀歧義

　　了解歧義產生的原因

　　1、用詞的原因

　　某些兼類詞運用不當會產生歧義。如“我要熱飯”，形成歧義在于“熱”是視為動詞還是名詞。某些量詞(如兩個)，即可限制人，也可限制物，往往也會造成歧義。此外，像“我去上課”、“雞不吃了”這類句子中，上語是施動還是受動，也往往形成歧義。

　　2、結果的原因

　　結構層次的切分或停頓不同，會產生歧義。如“熱愛人民的周”，就屬此類。此外，像“學習文件”一類，對結構關系的理解不同(是動賓，還是偏正)就形成不同的語意。

　　3、語音的原因

　　輕重音不同，也會造成歧義，如“他一個早晨就寫了三封信”，其中“就”輕讀，表明效率高;如果重讀，則表明效率低。