《老山界》教學設計

　　教學重點與難點：通過品讀分析文章的關鍵語句，把握人物的性格特征，體會紅軍樂觀、積極進取的精神。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導入課文，介紹作者

　　1、導語：在戰爭史上，有一場特殊而偉大的戰役。它是人類歷史上一次創舉：戰役全長二萬五千里，經歷的地方環境惡劣，過草地，爬雪山，多次碰到敵人的阻截攔擊，軍隊的裝備殘缺不 堪，甚至多次斷糧缺 水，卻對百姓秋毫無犯，還幫助窮苦百姓，百姓甚至拿出自己的所有幫助這支 軍隊，歷經兩年多，這支軍隊終于從長江以南轉移到了大西北，在大西北建立了自己的新的根據地。這支軍隊叫紅軍，這場戰役叫長征。今天我們就來學習長征路上的一個小故事《老山界》，這是紅軍翻越長征路上第一座高山時候的故事。

　　2、作者介紹：陸定 一 ，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳、國務院副。中央顧問委員會。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作

　　二、初讀課文，理清文章的脈絡結構，初步感受文章內容

　　(一)學習生詞：

　　陡、驚惶、攀談、 苛捐雜稅、軍閥、繳、欺侮、道歉、缺乏、籬笆、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、疲倦、酣然入夢、蜷、綴、矗立、細切、咀嚼、嗚咽、澎湃、督促、落得很遠了、攙扶、慰問、灌輸

　　(二)理清文章的脈絡結構

　　1、請用一句話概括文章內容，可圍繞標題展開。(紅軍翻越老山界)

　　2、記敘一件事，文章結構一般如何安排?(交代起因，記敘經過，說明結局)本文是不是也是這樣呢?

　　交流：致如此。分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經過(2—32段);說明老山界比起其它“小得很”(33段)。

　　3、寫文章首先得有條有理、順序清楚。寫紅軍翻越老山界以什么為順序呢?(時間變化、地 點轉移)

　　4、請在文中找出表明時間、地點的詞句。

　　5、請根據這些時間詞理清翻越老山界的大致情節。

　　(1)下午——天黑，山溝——山腳，翻山前，記敘“我們”同瑤民的攀談。

　　( 2)天黑——黎明，山腳——半山腰，翻山中，記敘“我們”半夜爬山和露宿雷公巖。

　　(3)黎明——下午兩點多，半山腰——山頂，記敘“我們”白日爬山情景。

　　(4)下午，山頂——山下，記敘“我們”下山的情景。

　　(三)分析同瑤民攀談部分

　　1、課文寫紅軍翻越老山界，一開始寫了瑤民大嫂的事情，為什么用了不少筆墨寫有關瑤民大嫂的事?

　　(1 )一開 始，男人為什么會照著習慣躲起來?

　　(2)瑤民大嫂對紅軍的態度是怎樣發生轉變的?哪些詞語在文中反映了她思想感情變化的過程?

　　(3)她的思想感情為什么會有這樣的變化?

　　2、交流：瑤民原來受反動軍閥的欺壓，對反動軍隊怕透了，聽說部隊過境，男人“按照習慣”躲藏起來，因此，紅軍只遇到大嫂母女倆。一開始，她看到紅軍，非常驚惶。經過攀談，她才知道紅軍是窮人的隊伍，在紅軍戰士面前訴苦時 ，她哭了。當紅軍把“夠吃三天的糧食”送給她時，她“歡喜”的接受了。它的思想感情經歷了一個從害怕“隊伍”到被談話所打動,再到因紅軍的關心而感到高興的過程.這個過程，顯示了紅軍是為人民謀福利的軍 隊。說明紅軍不但是戰斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側面豐富了課文的中心意思.

　　三、作業布置：

　　1、抄寫詞語 2、完成課后習題

　　第二課時

　　1、學習課文按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層 次的方法。

　　教學重點與難點：通過品讀分析文章的關鍵語句，把握人物的性格特征，體會紅軍樂觀、積極進取的精神。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　二、品讀圈劃，理解人物

　　(一)通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢?請圈出相關語句并加以分析。

　　交流：

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。

　　預設：從山腳……這真是我生平沒見過的奇觀。

　　A、“奇觀”指的是什么?

　　B、這句話用了什么修辭手法?有什么作用?

　　C、這句話中哪些詞用得特別好?為什么?

　　交流：“之”字形說明山路曲折，迂回;火把與星光連接，寫山勢之高;表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。

　　D、文章中還有哪些地方也體現了山勢的陡峭行路的艱難?

　　睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人 “路只有……睡一晚準會疼死人”“半夜里……還是睡不著”(抓住“逼”“刺”“打著顫”“卷”“蜷”等)

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 “昨天的早飯……氣力不夠”

　　處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　預設：“機關槍聲……去顯顯身手嗎”

　　A、請把這句話改成陳述句。改后效果和原句相比，有什么不同呢?

　　B、這句話還用了什么修辭手法，有什么作用呢?

　　交流：作者用“嘆息”一詞，擬 人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

　　(二)面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢?請圈劃出相關的語句并加以分析。

　　1、打趣逗笑、奮勇登山。

　　“不要掉隊呀”“不要落后做烏龜呀”“我們頂著天”“大家聽了，哈哈地笑起來”，語言描寫，寫出紅軍的樂觀頑強。

　　2、酣然入夢、觀賞夜景。

　　(1)“但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為太疲倦，一會就酣然入夢了。” “橫著心”和“酣然入夢”是不是矛盾，為什么?

　　“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性 。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從 容鎮定、坦然的襟懷。

　　(2)“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石， 它跟我們這樣地接近!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”

　　交流：“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點在上面似的，突出夜 之深、景之美，表現了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰;用一口井比喻山谷，既突出了山勢的險峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長征必勝的信念。

　　(3)極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 用了什么修辭手 法?寫出了作者怎樣的感受?

　　交流：這句話從聽覺的角度，從距離、輕重和感覺來寫聲音，以動寫靜，折射出聲音的不可捉摸。“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續不斷的細微聲音，比喻 戰士們輕細的話語聲，說明戰士們被凍醒次數之多;“野馬奔馳”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨;“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續又暗指山勢崎嶇;“波濤澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘 托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神。總之，運用比喻和排比的修辭手法，體現景色之美，烘托樂觀之情。

　　3、鼓著勇氣、繼續前進。 “但是必須鼓著勇氣前進”

　　4、毫不畏懼、嘲笑敵機 。“遠遠……去顯顯身手呢”

　　總結：這些描述表現了紅軍戰士樂觀頑強 的思想性格。

　　(三)研讀首尾兩段：文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

　　1、首段交代了些什么?高度( 三十里高) 名稱(土名叫老山界)

　　2、交代高度起什么作用?

　　交流：說明山難翻(暗示中心意思)

　　3、文題為何用土名“老山界”?(聯系與瑤民攀談一段)

　　交流：通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

　　4、研讀尾段：作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么?

　　交流：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

　　(四)總結文章中心：本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經過，表現了中國工農紅軍克服困難、英勇頑強的斗志和革命樂觀主義精神。

　　三、拓展延伸：

　　寫寂靜，可以以靜寫靜， 也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲 音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

　　《老山界》說課稿

　　尊敬的各位評委專家，你們好! 我今天說課的內容是《老山界》下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材 第一點、教材地位及作用 《老山界》是蘇教版八年級語文上學期第一單元長征之歌主題中的第三篇課文，是一篇革命回憶錄，生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨的領導下的工農紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。回憶錄一方面描寫了老山界的懸崖峭壁山高路險，另一方面無時不表現出紅軍的樂觀主義精神及革命主義精神。使讀者在感受老山界的險阻的同時，又為紅軍不畏艱難的氣概所折服。 第二點、教學目標與重難點 理解課文的思想內容，感受長征的革命傳統 情感態度與價值觀目標 1.培養我們的愛國之情。 2.學習革命志士的崇高品格和革命精神。 過程與方法目標 1.快速閱讀法：快速閱讀，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路。 2.聯想想象法：切身體會紅軍當時的處境，深入了解文章內容。 教學重點為指導學生在快速閱讀中提取信息，提高學生分析課文的能力。 教學難點為幾個難點分析： 1.如何理解耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的這句話? 可結合作者所處的環境來理解。在深山里，在極靜的時候，在半醒半睡之間，確實使人有這種感覺。有的聲音，分明來自遠處，分明很細切，可是由于靜，聽起來放佛近在咫尺，而且洪大響亮;有的聲音，分明來自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重復，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細，而且風聲水聲林木呼嘯聲等混雜在一起，變化多端，反而變得細切。這些聲音容易引起人的種種聯想。 2.如何理解搶了一碗就吃這句話? 搶是一個中性詞，這里是搶先爭先的意思，并沒有相互爭奪之意，用在紅軍戰士身上，是為了說明吃飯的迅速，因為“山路很難走”，且“今天無論如何爬過這座山”，而“機關槍身很密······五八軍團正跟敵人開火”，因而不可能有充裕的時間吃飯。“搶”字形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面

　　二、學情分析 ①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

　　三、 說教法與學法 1.語文教學方法設計的依據 教法設計的主要依據為： (1)教學規律和教學原則 (2)教學目標與任務 (3)教學內容 (4)教師素質 (5)學生特點 (6)學生的組織形式，時間及設備條件 在教學中選擇切入點，找出“牽一發而動全身”的有價值的問題，在淺露的疑問處開掘出深層次問題，可以說是抓住了教學中的重要環節。運用啟發式提問法，可采用以下教學方法進行教學。 做樣子：教師示范，運用規律，拓展遷移。 給場子：語文教材分析中很少有適用規律運用的練習題，這就需要我們想方設法，提供給學生以練習，實踐的機會，達到知識的遷移。 獎苗子：對有創新意識的學生進行及時鼓勵，激發更多學生產生強烈的求知欲。 2.學法的依據及指導的設想 就“教”的方面來說，更強調師生互動式和實踐活動式教學方法，確立學生的主題意識 就“學”的方面來說，更強調通過體驗和研究型的學習方法來彌補被動接受學習的不足。可以把自主權交給學生，讓他們充分的讀，大膽地想，好奇地問，自由地議 ，隨意地寫，入情地讀，出色地評。 充分地讀：熟讀課文內容，了解紅軍翻山時間，過程及翻山過程中的所見所聞。 自由地議：面對質疑，要積極開動腦筋，暢所欲言，大膽提出異議，求得共識。 好奇地問：問文中是怎么表現紅軍樂觀主義精神的。 出色地評：無論是評讀,想問，還是評寫，演都要評得合理，有依據，符合原作精神;評得有創意，有見地，不人云亦云。

　　四、說教學過程設計，本文課時安排二課時。 第一課時，通過自由閱讀熟悉文章內容，掌握生字詞。重點了解文章內容，掌握生字詞。重點了解文章創作背景，通過討論提問的方式分析課文內容。 第二課時重點讓同學們講述紅軍長征途中的小故事，通過這種方式讓同學們對革命精神有更深入的了解。學習完課文，指出課文主旨。

　　導入新課 從學過的歷史知識入手，講述國共由合作到破裂，到國民黨圍剿共產黨，中共不得不進行長征的過程。用提問的方式引出《老山界》課文學習的開始。 討論研究 (1)針對“在處境如此困難的狀態下，紅軍還是保持著積極樂觀的精神，這在文中哪些地方可以看出來?”這一問題，可用閱讀法讓學生從文中自主找出信息。 (2)針對“文中有一段寫紅軍與瑤民的交談場景，這段文字在文中有什么作用 ?文中“那女人哭起來了”表明了什么?“照著習慣”反映了什么事實?“漢人”指的是哪些人?”這一問題，可用引導的方法，由教師引導，由淺入深地啟發學生進行思考。 (3)針對“如何理解耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的這句話?”這一問題，可采用情景教學法，創設環境讓學生對這種現象有所體會。 (4)針對“如何理解搶了一碗就吃這句話?”這一問題，可采用討論法，讓學生自由發揮，討論紅軍“搶”了一晚就吃，是真的搶嗎? (5)講解“末尾寫道‘„„才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很’老山界的困難明明很大，作者為什么說‘得很’呢?”這一問題時，在對“小得很”的作用進行分析，對文章主旨進行初步概括。

　　五、板書設計 時間變化和地點轉移 走路難 睡覺難 革命樂觀主義精神， 吃飯難 處境難 團結互助的力量 以求簡求實的原則設計板書。求實，不脫離教材和教學實際，省時，省力，便于教學講解;求精，線索力求簡單，詞語精煉，一目了然，便于學生記憶和理解。第一課時以分析翻山經過為主要內容，對翻山過程中遇到的各種困難進行簡要概括，。第二課時以紅軍如何面對這些困難為主進行簡要概括。 以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會

　　看了“老山界教學設計”