孫權勸學知識點：

　　孤豈欲卿治經為博士邪(通“耶”，語氣詞)

　　二、詞的積累

　?、僦攸c詞語

　　卿今當涂掌事(卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當涂，當道，當權) 但當涉獵(但，只。涉獵，粗略的閱讀)

　　刮目相待(擦) 肅遂拜蒙母(于是，就) 孤豈欲卿治經為博士邪(孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究)

　　蒙乃始就學(乃，于是，就。就，靠近) 及魯肅過尋陽(及，到了……的時候。過，到)

　　即更刮目相待(另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼) 大兄何見事之晚乎(見事，認清事物。乎，啊，表示感嘆語氣)

　　②一詞多義

　　當：1.當涂掌事(與“涂”連用譯為“當道，當權” ) 2.但當涉獵(應當)

　　見：1.見往事耳(動詞，知道) 2.見漁人，乃大驚(動詞，看見) 3.大兄何見事之晚乎(動詞，認清，識別)

　　若：1.孰若孤(動詞，比得上) 2.仿佛若有光(介詞，好像)

　　之：1.大兄何見事之晚乎(助詞，取消句子的獨立性，不譯) 2.于廳室之東北角(助詞，的)

　　乃：1.乃不知有漢(竟) 2.蒙乃始就學(于是，就)

　　為：1.孤豈欲卿治經為博士邪(動詞，做) 2.不足為外人道也(介詞，對，向)

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　　但當涉獵(古義：只。今義：轉折連詞。) 孤豈欲卿治經為博士邪(古義：研究。今義：治理。)

　　見往事耳(古義：歷史。今義：過去的事情。) 及魯肅過尋陽(古義：到。今義：經過。)

　　三、句式積累

　　1.省略句 ：“肅遂拜蒙母”中，“拜”后省略介詞“于”，可補充為“肅遂拜于蒙母”。

　　2.倒裝句 ：“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。

　　“蒙辭以軍中多務”是倒裝句，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。

　　四、內容人物和寫法：

　　1.內容：勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要內容。寫作思路：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學

　　本文僅129字，以“勸學”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習的重要性。

　　2.人物性格：孫權(嚴格要求下屬、循循善誘)、呂蒙(知錯就改，謙虛好學)、魯肅(敬才愛才)

　　3.寫法：文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

　　孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

　　在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

　　3.重點問題：魯肅為什么與呂蒙“結友”?

　　文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　4.啟示：人只要肯讀書，就會有所進步(開卷有益) 成語：吳下阿蒙、刮目相待(解釋)

　　看了“七年級下冊語文文言文復習資料之孫權勸學”