七年級期末卷語文試題

　　2、在《錢塘湖春行》一文中，作者通過動物，描寫了春天欣欣向榮的詩句是： ， 。

　　3、如今正是秋高氣爽的時期，你能寫出一聯與秋有關的詩句嗎 。

　　4、在下面語段橫線上填人關聯詞語正確的一項是 ( )

　　有些人喜歡用顯微鏡去觀察一片葉子，有些人喜歡用肉眼去細看木頭的年輪。_____ 真正去認識一棵樹，________必須從枝葉到根本，從過往的清風到枝干的神韻都注意到，同樣，當我們正視生命時，________只從細微末節著眼，________是對自己生命的一種侮蔑。

　　A、但 卻 如果 便 B.因為 就 如果 便

　　C.而 卻 因為 就 D.但 就 因為 就

　　5、在《童年》中，我們的小主人公最喜歡誰，你覺得這個人為什么讓人喜歡，寫下來

　　。

　　6、我們即將告別童年，在童年逝去的時刻，你最想對“她”(童年)說些什么?(不少于50字)

　　第二部分 閱讀訓練

　　(一)閱讀下文，回答下列問題

　　①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物;必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　③于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，神游其中，怡然自得。

　　④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數數十，驅之別院。

　　1、本文作者______，是_____代文學家。

　　2、第一段在全文中起的作用是什么?(從結構和內容兩個方面回答)

　　_______________________________________________________________

　　3、作者在第二、三、四段中記敘到了觀察到的哪些“藐小微物”?

　　_______________________________________________________________。

　　4、第二段在描“物外之趣”的句子是：_____________________________________。

　　5、第四段畫線句子表現了作者怎樣的思想感情?

　　_______________________________________________________________。

　　6、譯句：

　　見藐小微物必細察其紋理 昂首觀之，項為之強

　　___________________________________。 _____________________________。

　　(二)閱讀下文，回答下列問題

　　挽留

　　因為小健期中考試成績提高不多，他媽媽決定辭掉來家教的大學生王酈。那天下午是王酈來進行最近一次輔導——分析期中考試的各科試卷。

　　小健和媽媽去了趟附近商廈，回樓時剛好和王酈相遇在街角。他們互相打招呼時，街角那兒有個突發事件——輛運送果品的帶斗汽車在拐彎時，因為上面堆碼的紙箱沒有固定好，最高處一只紙箱跌落了下來，并且立刻裂開，滾出了許多獼猴桃來;開車的司機沒有發現，車子飛快地駛遠了。這時就有一些過路人去撿拾那些獼猴桃，有個騎自行車的男子，撿了不少抱在胸前，搖晃著身子，去往自行車前面的鐵筐里裝，那自行車就停在小健身旁的馬路邊。小健駐足觀望，媽媽拽著他胳臂拉他回家。后來母子倆和王酈一起進了家門。

　　王酈和小健在那邊屋里，小健媽在廚房里準備晚飯。這是最后一課，事前已經在電話里跟王酈挑明。小健媽跟出差在外的小健爸通電話時，他對她說：“現在愿意家教的大學生有的是，物美價廉，任咱們挑選，王酈既然沒能給小健提高幾分，好說好散就是。”是呀，散是散定了，一會兒怎么個好說，且打打腹稿。

　　小健媽到廳里餐桌邊坐下拆菜，耳朵里捕捉著那邊屋里的聲息。王酈正在給小健分析語文試卷。

　　只聽小健說：“……你跟我說這個干什么?卷子上又沒有……”

　　是不是因為反正就要撤退了，王酈在胡亂敷衍?小健媽把身子側得更厲害些，拆菜葉的動作仿佛電影里的慢鏡頭。

　　王酈在說：“……剛才樓下，街角那兒，那個撿獼猴桃的人，離咱們好近，是吧?你注意到他的肢體語言了嗎?肩膀左右晃悠，頭也一扭一扭的……要知道，人的修養﹑品格，不僅體現在話語上，也不僅體現在面部表情上，有時候會更多地體現在肢體語言上，那是很微妙的，你從小就應該懂得觀察﹑分析人的肢體語言……你說，他那肢體語言，加上那臉上的表情，是在傳達著怎樣的意思?……”

　　“我知道，他是在說：今天真撈著了呀﹗他高興得了不得﹗是呀，買彩票得大獎，總還掏了點錢呀，他那些獼猴桃可是白來的啊﹗”

　　“你對他的這種精神狀態，作怎樣的評價?””

　　“嗨，他不對唄，這誰不知道?怎么，要我就這事兒寫篇小作文么?考都考完了，還模擬什么 ?”

　　“……我只是想跟你交流一下內心的感受。你知道我看見他那肢體語言，很受刺激。過去上語文課，老師也給我們解釋過這些詞語：卑微﹑卑下﹑卑賤……那個人也許并不是非常糟糕，社會上一些人比他更污糟，不是還有刑事犯罪的嗎?我是想，我們這樣家庭的學生，一般對刑事犯罪是深惡痛絕的，但是對人格的自我把握，有時候就不那么自覺，比如看到這樣一個撿獼猴桃的人，呈現出那樣一種‘咦呀，今天可讓我撈著啦’的肢體語言，如果只是覺得有趣，或者竟然麻木不仁，那就不好了……我覺得我們應該從心底里生發出一種鄙夷，那個人真是太卑下了﹗……”

　　“他不過是撿了些獼猴桃罷了，沒偷沒搶，警察來了又能把他怎么樣?”

　　“……可是我覺得觸目驚心。這種事不能做，更不該有這樣卑下的心理活動和情感表達……”

　　“那你又能把他怎么樣?抓起來么?狠批一頓么?當時，你不也沒去干涉他么?人家騎上車，一溜煙遠了去……現在，肯定在他家吃那些獼猴桃呢﹗”

　　“是的，我也沒能站出來制止他……為這事確實也犯不上去抓他，但是，我心里當時咯