《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文;鑒于本文內容淺、易懂。以下是小編為大家推薦關于往事依依的優秀教案,歡迎大家參閱!

　　《往事依依》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　教材分析

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、

　　合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。

　　教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文;鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友;或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧! (板書課題)

　　2、預習反饋：(出示幻燈)

　　師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。

　　徜徉(cháng yáng)素蛾(é)嬋娟(chán juān) 浩淼(miǎo) 雨晦(huì) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 鐫刻(juān) 諄諄教導(zhūn zhūn) 心曠神怡(yí)

　　3、作者簡介 (出示幻燈)

　　于漪　江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　師：同學們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢?帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。(要求：用筆畫出這幾件往事)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事?(出示幻燈)

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么?能不能概括地再精練點?(明確：看圖)

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。(板書)

　　4、這三件事都與什么有關?作者是按什么順序來寫的?

　　都與讀書有關，是按時間順序來寫的。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書?看了哪些圖?

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》(出示幻燈)

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何?(明確：身歷其境，津津有味)(板書)

　　7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情?

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢?

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句?

　　“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的?

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么?

　　“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情?

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么?兩位老師講課有何異同?帶著這兩個問題，我們一起來學習第5段。(師范讀第五自然段)(出示幻燈)

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發?用文中原話回答。

　　(明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣)(板書)

　　3、兩位國文老師講課有什么不同?

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的?(明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。)

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情?(明確：愛國)

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內容?(明確：田漢《南歸》)學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的?(明確：老師朗誦著，進入了角色，那深深……感動了。)白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發?

　　此后，……與時代更加貼近了。

　　三、總結課文，拓展練習：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢? 為什么都與讀書有關呢?

　　(1)讀書。(2)因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢?于老師想告訴我們什么道理呢?用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。(板書)

　　2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢?

　　(出示幻燈：與往事說聲”謝謝”)

　　3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，……

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……

　　謝謝你，石印本《千家詩》，……

　　謝謝你，入情入理的國文課，……

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業：

　　通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢?作者從小酷愛文學，青少年所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經歷呢?想一想，文學與你的成長有什么樣的關系?把它寫下來。

　　作業：《文學與成長》

　　五、板書設計

　　往事依依

　　于漪

　　看圖——身歷其境，樂在其中

　　讀詩——沉醉意境，美不勝收

　　聽課——入情入理，激發興趣

　　《往事依依》教案之二

　　教學目標

　　1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的語句。

　　2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

　　教材分析

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。

　　教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文;鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學流程

　　一、創設情景,導入新課

　　同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學。今天我們一起走進《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學作品的熏陶下一步步走向成功的。

　　二、作者簡介

　　于漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。

　　本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。

　　三、解題

　　“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。

　　四、正音

　　倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨

　　五、學生朗讀、整體感知

　　1、概括文中所寫四件事(感悟文章內容方法之一)：

　　(1)讀《水滸傳》。(以趣動人)

　　(2)讀《千家詩》。(以美動人)

　　(3)聽老師教《南鄉子》。(以情動人)

　　(4)聽老師教《南歸》 。(以理服人)

　　2、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

　　3、作者回憶的幾件往事都與什么有關?

　　與讀書(畫)有關。

　　4、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(畫)有關” ? 因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

　　再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書(畫)這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。

　　5、結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?

　　文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。

　　六、品味語言。

　　(1)好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯想?請將它們有感情地讀出來.

　　(2)學生閱讀文章，根據自己選擇喜歡的語句。

　　(3)討論、交流自己的感受：⑴語言優美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。

　　七、延展課文

　　(1) 集體朗讀課文2、5段。

　　(2) 作者描寫“我”看畫的神態和老師上課的神態，是否引起你的聯想?你自己有過或看見過(同學、老師……)出現這樣的情形嗎?

　　(3)口述一個類似情節。如：同學(或老師)看書、學習……入迷的細節。

　　八、布置作業

　　(1)摘抄文中用得好的四字詞語和句子。

　　(2)背誦4段中《千家詩》的有關詩歌。

　　(3)制訂一個近期“讀書計劃”。

　　板書設計

　　往事依依

　　于漪

　　概括文中所寫四件事

　　(1)讀《水滸傳》 (以趣動人)

　　(2)讀《千家詩》 (以美動人)

　　(3)聽老師教《南鄉子》 (以情動人)

　　(4)聽老師教《南歸》 (以理服人)

　　主題：美好往事 催人奮進