在期末考試前期，總有一些學生將更多的精力傾注在押題上，在考前大搞“題海戰術”，甚至還有學生希望能夠找到認可的老師補課，從而獲得第一手考試信息，這樣的學生考試結果往往不盡如人意。“學習態度比成績本身更重要。”正確的學習態度將有助于學生把精力集中在對知識點的把握和對知識網的搭建上，而不是目光短淺地只注重眼前。

　　什么原因導致考試粗心大意

　　想像這樣一個場景：

　　一個跳水運動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”

　　聽了這個故事，你會怎么想?

　　估計你會喊起來：他練得太少了!當然會失誤!

　　甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的!

　　所以當家長問關于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。

　　我們判斷“粗心”的標準通常是：

　　“簡單的，不該錯的，考試錯了”----那就問問自己，熟練度足夠嗎?(如用筷子)

　　“原本會做的，考試做錯了”----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?(如電功和電功率)

　　“審題錯了，不是不會做”----那再問問自己，準確率夠嗎?(比如平時做題能夠一遍做對嗎?)

　　我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什么呢?

　　一、熟練度不夠

　　所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準;如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

　　解決：一道題目，反復接觸至少要4次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。這樣才會在考試中能做對。

　　二、基本概念不清

　　還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么?之間的關聯是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

　　所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊涂了。所以，學過，并不等于是學懂了，更不等于融會貫通。

　　解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也。”

　　三、準確率不高

　　家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系，以后還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。

　　所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

　　解決：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會做題，建立錯題本。

　　好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反復練習，每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧!

　　放棄這個觀點之后我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。

　　說到學習時間緊張，很多人首先會想到的就是怎么擠時間——壓縮睡覺的時間、壓縮吃飯的時間、壓縮休閑娛樂的時間等等，把一切學習以外的時間都壓縮到極致，彷佛就是管理時間的終極目標。