《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.揣摩語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——__時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、 讀中悟?qū)W

　　(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節(jié)

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言

　　【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

　　1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

　　(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

　　星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個(gè)字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟

　　感悟 我讀 ，這句話象征

　　表達(dá)詩(shī)人 情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩(shī)歌意象作用來感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　【賞語言】：

　　1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

　　這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

　　如果…… 如果……

　　誰不愿意…… 誰愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對(duì)比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

　　修辭特點(diǎn)：

　　選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

　　(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

　　(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

　　這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(jié)(板書)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

　　《星星變奏曲》說課稿

　　課程分析：

　　《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)代表詩(shī)人江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。這首詩(shī)意蘊(yùn)豐富，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重點(diǎn)是通過誦讀，品析語言，體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。《星星變奏曲》是惟一一首被選入初中語文教材(人教版)的朦朧詩(shī)，學(xué)會(huì)鑒賞本詩(shī)，對(duì)于理解、欣賞其他的朦朧有著重要意義。

　　學(xué)情分析：

　　這是初中生第一次接觸朦朧詩(shī)，學(xué)生對(duì)于朦朧詩(shī)的知識(shí)了解不多，因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)前，可誘導(dǎo)有條件的學(xué)生查找關(guān)于“朦朧詩(shī)”的資料，了解朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，將朦朧詩(shī)創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為學(xué)生更好理解這首詩(shī)搭建豐富的知識(shí)平臺(tái)。另外，這首詩(shī)借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，委婉抒情，而學(xué)生的音樂知識(shí)有限，并不懂得“變奏曲”的含義。理解音樂術(shù)語“變奏曲”，又是理解這首詩(shī)圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境抒情這一創(chuàng)作手法的關(guān)鍵，因此，可通過播放多媒體的形式讓學(xué)生理解什么是變奏曲，什么是變奏。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　曾有人說過：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既不是以教師為中心的被動(dòng)接受式，也不是以學(xué)生為太陽的純粹發(fā)現(xiàn)式，而是在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的主動(dòng)探究式。實(shí)踐也證明，并非教師教了，學(xué)生就能進(jìn)步，而是學(xué)生真正學(xué)了，自身才能發(fā)展。這就表明：在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，教是為了學(xué)，這是一切施教策略的第一要?jiǎng)?wù)。因此，教師的每個(gè)教學(xué)策略，不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程，既把學(xué)生的主體地位作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，又使教師的引導(dǎo)作用成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的根本保證，兩者的和諧統(tǒng)一，才能最優(yōu)化的發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》有言：“一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于把創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學(xué)情境，作為自覺設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，作為不可缺少的教學(xué)情意場(chǎng)，而貫穿于教學(xué)過程的始終”。在詩(shī)歌教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，詩(shī)歌營(yíng)造的意境中，通過學(xué)生反復(fù)誦讀，來強(qiáng)化個(gè)人腦海中的詩(shī)歌形象。

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我更多地想到了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。也曾有人說：“語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌，不能坐等，要主動(dòng)，主動(dòng)的去接軌。”電教多媒體是語文教學(xué)同現(xiàn)代化建設(shè)接軌的一個(gè)切入口，它為整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加大語文教改的步伐起到了積極的作用。眾所周知，電教多媒體是集聲、像、文等于一體的現(xiàn)代化的一種教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)用文字符號(hào)記錄的枯燥的課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生聞其聲，見其像，有如身臨其境之感。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，一改教師牽著學(xué)生的思維走只改教法不改教學(xué)手段的課堂教學(xué)的故轍。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

　　2、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　3、揣摩語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

　　2、揣摩語言，把握“星星”“詩(shī)”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵，借助對(duì)這些形象的感悟，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　德育目標(biāo)：感受時(shí)代脈搏，體會(huì)生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：了解朦朧詩(shī)的審美特征，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　教學(xué)流程：

　　一、題解與導(dǎo)入

　　大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩(shī)

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是__后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

　　(放錄音帶)

　　三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

　　1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

　　(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)

　　四、問題研究

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

　　練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

　　3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　看了“星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)”