變阻器可以調節(jié)電阻大小的裝置，接在電路中能調整電流的大小。今天學習啦小編要與大家分享的是：初三物理《變阻器》的知識點解析。具體內容如下:

　　一般的變阻器用電阻較大的導線(電阻線)和可以改變接觸點以調節(jié)電阻線有效長度的裝置構成。

　　作用：1、限制電流，保護電路 2、改變電路中電壓的分配。

　　滑動變阻器

　　滑動變阻器是電學中常用器件之一，它的工作原理是通過改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻的，從而逐漸改變電路中的電流大小。滑動變阻器的電阻絲一般是熔點高，電阻大的鎳鉻合金，電阻桿一般是電阻小的金屬，所以電阻絲越長，電阻越大，電阻桿越短，電阻越小。電阻絲外面涂著絕緣層，繞在絕緣管上，它的兩端連在A、B兩個接線柱上。滑片P通過金屬桿和接線柱C相連，滑片移動到不同位置時，A、C兩個接線柱間電阻絲的長度不一樣，這樣就可以改變接入電路中電阻的大小。一般的變阻器用電阻較大的導線和可以改變接觸點以調節(jié)電阻線有效長度的裝置組成。

　　滑動變阻器構造:1.接線柱 2.滑片 3. 線圈4.金屬桿 5.瓷筒。原理：金屬桿電阻小，電流順著劃片從金屬絲流過從而改變了電阻絲接入電路的長度，也改變了電阻的大小。滑動變阻器的電阻絲繞在絕緣瓷筒上，大部分滑動變阻器電阻絲為鎳鉻合金絲,電阻絲外面涂有絕緣層。

　　電阻箱

　　滑動變阻器能夠逐漸地改變連入電路的電阻，起到連續(xù)改變電流大小的作用，但不能準確知道連入電路的電阻值。如果需要知道連入電路的電阻的阻值，就要用電阻箱。 所以，電阻箱是一種可以調節(jié)電阻的并且能夠顯示出電阻阻值大小的變阻器。它與滑動變阻器比較，滑動變阻器不能表示出連入電路的電阻值，但它可以連續(xù)改變接入電路中的電阻。電阻箱能表示出連入電路中的阻值大小，但阻值變化是不連續(xù)的。

　　電阻箱的使用

　　使用時，把兩個接線柱接入電路，調節(jié)旋盤就能得到0~nx(n個x，n為旋鈕的個數)歐之間的任意阻值。各旋盤對應的指示點的示數乘以面盤上標出的倍數，然后加在一起，就是接入電路的阻值。

　　滑動變阻器的分壓接法。

　　分壓是和分流相對的

　　滑動變阻器在電路中可以作限流器用，也可以作分壓器用，應當如何選用這兩種不同的形式呢?這首先是由電路中的需要來決定的，例如，有時需要負載電壓有較大幅度的變化，有時需要能夠做到細微的調節(jié)。哪一種電路能滿足這些要求，這就需要我們研究兩種電路的輸出特性。

　　實驗前取滑動變阻器(20Ω/0.5A)、直流電流表、直流電壓表、直流電源(6伏)、電阻箱(0-9999Ω)、開關、學生實驗用滑動變阻器。

　　初三物理《變阻器》教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道滑動的構造和作用，能改變電阻的原理.

　　2.知道滑動所標規(guī)格的含義，會識別滑動規(guī)格，會把滑動連入電路使之改變電路中電流.

　　3.知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數.

　　4.知道和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.

　　2.培養(yǎng)學生依據物理事實分析，歸納問題的能力.

　　3.培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣.

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.

　　本節(jié)的教學內容主要是滑動的構造及其使用，由于的部件較多，接法又有多種，因此是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程 中也常加以注意.

　　本節(jié)的另一內容電阻箱由滑動特點引出.

　　教法建議

　　本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照.

　　教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作.師生共同討論分析，歸納出的使用規(guī)則.

　　引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對的構造、原理的認識.可以由滑動特點引出電阻箱,滑動和電阻箱的特點等對比教學.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　演示1 出示收音機，選擇某一臺，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化.

　　為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化?

　　1.旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗.

　　2.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗?

　　演示2 出示滑動，告訴學生它叫滑動，實驗室中常用的儀器，將滑動、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動起作用.

　　教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動的元件.

　　這節(jié)我們就研究滑動的作用、構造、原理及使用方法.

　　一、滑動

　　滑動的作用

　　滑片移動可改變音量、亮度.收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動是改變電路中電流的元件.

　　我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻.

　　滑動的構造

　　滑動是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢?

　　讓學生觀察每組桌上的兩組滑動，看誰能說明滑動構造.

　　教師出示觀察提綱.

　　1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的?

　　2.這些部分是怎樣組合在一起的?

　　3.有幾個接線往?連入電路后電流的路徑如何?

　　4.它銘牌上標志有什么?

　　學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動構造，明確各部分名稱.

　　引導學生從構造入手分析滑動能改變電阻的原理，上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢?

　　決定導體電阻大小因素是什么?

　　根據這些因素，可以有哪些方法減小電阻.

　　學生討論：

　　總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度.

　　這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行?(減小長度)那么怎么減少?

　　演示實驗3.

　　是根較長鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當 向右滑動， 示數變小，當 向左滑動時， 示數變大.

　　同學分析：

　　這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的(靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度)，教師指出這就是最簡單的“滑動”.這種最簡單的“滑動”與我們手中的有什么不同?實驗中為什么用我手中，它有什么優(yōu)點?讓學生分析，總結(改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積)

　　結構示意圖和符號

　　概括上述分析，滑動原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線 的長度來改變電阻，從而改變電流的.

　　根據上述分析，簡單地說滑動就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號

　　表示，其結構可以簡單示意為

　　滑動使用

　　滑動是一種重要的電學元件，如何使用呢?

　　1.接法.如何把接入電路才能起到改變電流的目的?

　　首先要使成為電流的必經之路，即要串聯(lián)連入電路.

　　(1)要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路.

　　(2)要串聯(lián)在電路中.

　　讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據你的連法說出哪部分電阻線連入了電路.在這里解決“想想議議”

　　四柱有幾種正確接法?并總結規(guī)律“一上一下”.

　　2.指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關.

　　(1)分析猜測滑片右移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證.

　　(2)分析猜測滑片左移， 表示數和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證.

　　(3)分析猜測移動滑片，使連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證.

　　(4)分析猜測移動滑片，使連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證.

　　從上面實驗可以看出滑動的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大.電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置.

　　3.前面觀察滑動銘牌上標有什么?其含義是什么?“ ”是什么意思?

　　滑動和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值.

　　二、電阻箱

　　說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節(jié)音量時，相當于滑動的那個東西，是無線電技術中常用的，叫電位器(出示實物，讓學生觀察)但這些有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數值，有沒有能讀出阻值的呢?請同學們閱讀課本電阻箱相關內容后回答

　　(1)電阻箱與滑動電阻變化有什么不同?(滑動電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變)

　　(2)它們的優(yōu)缺點各是什么?

　　(3)怎么讀數?

　　學生回答后總結

　　滑動

　　電阻箱

　　不同點1

　　逐漸改變電阻

　　跳躍式改變電阻

　　不同點2

　　不能讀出該電阻值

　　能讀出電阻值

　　讀數方法：各旋鈕“△”所對數乘以倍率之和.

　　學生總結讀數方法

　　各旋鈕對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，然后加在一起.

　　探究活動

　　【課題】自制滑動

　　【組織形式】個人或小組

　　【活動方式】

　　1、弄清滑動的原理.

　　2、搜集有關材料.

　　3、動手制作并進行實驗.