初三學生最關心的問題是如何學好化學這門既新鮮神秘又茫然擔憂的學科，如何能既打消學生的顧慮又給學生以鼓勵和信心?就初三化學的啟蒙階段的教學方法這一問題談一談在化學教學中的一些做法。

　　初中學習方法之如何激發學化學的興趣

　　一、.扎扎實實打好基礎。

　　教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發揮我們一對一教學的優勢。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　2重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

　　近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　3密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　近幾年環保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　4課堂教學是我們傳播知識、發展思維與培養能力的主要重要過程。

　　這個過程做到科學、優化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。

　　“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養學生的自學能力。

　　“議”，是讀這個環節的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發問。

　　“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規律的環節。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現新的飛躍。

　　“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數，又有利于對尖子生的培養。

　　二、加強學法指導，幫助學生如何學習化學，志在培養學生的學習能力.

　　初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類。”他認為化學 “死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。因此在以后的教學中，總結了以下幾點：

　　1.引導學生多觀察，多分析

　　在教學中，我盡可能聯系生活中的化學現象，多提幾個為什么，讓學生用眼看，動腦想，動口議。

　　講解實驗時，因為條件限制，我就側重培養學生養成“想象實驗”能力，即對每一個實驗中，聯系實驗內容、實驗裝置、反應原理、結論和處理方法幾個方面加以學過理論知識，使學生初步學會利用理論知識去推導實驗現象，實驗步驟。去說明物質性質及變化規律;學會用物質的組成和性質推導實驗的進行。

　　2.指導學生利用口訣，規律學會會記憶，減輕學生負擔

　　初三化學，準確記憶元素符號、化合價、分子式、化學方程式等化學用語是取得好成績的前提，所以必須指導學生學會記憶。

　　三、借用家庭實驗激發學習興趣

　　化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發興趣和靈感，產生創造欲望，培養創造性思維能力。

　　總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。