《肖像和姓名中的權利》教學設計

　　[知識與能力】認識肖像和姓名是人的兩大外在標志;懂得姓名權和肖像權的含義和內容，知道侵害姓名權和肖像權的表現形式和后果。提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為，提高運用法律手段維權的能力。

　　【情感態度價值觀】反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害，增強維權意識。

　　【過程與方法】在師生、生生活動的過程中，采取游戲導入，案例分析、情景劇場、請你斷案等教學方法的設計，以達到教學目的。

　　二、教學重難點

　　教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

　　教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

　　三、教學流程

　　導入：游戲導入。提供兩組信息。第一環節：“猜猜他是誰”——提供“毛澤東、鄧小平、劉翔、葛優”的圖片、漫畫，看到這些雕塑、照片、漫畫，你的腦海里浮現出了哪些相關的信息”? 第二環節“測測想象力”——提供“姚明、趙本山、楊利偉”等幾個姓名，“再看看這些名字，你又聯想到了什么?

　　(一)維護姓名權

　　名字在人的一生具有重要意義，已不僅僅是一個符號，他帶有時代信息，凝聚著父母的深情厚望。看來姓名真不是個小問題。我們的故事就從一個人姓名開始。

　　敘述一：一對農村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取名字發了愁，思來想去，樸實的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。

　　設問：①你的姓名是什么?它有什么寓意嗎?②你除了使用過這個姓名之外，有沒有使用過其他名字?③什么是姓名?

　　先讓學生回答①②。分享她們的姓名故事。鼓勵學生上進，不辜負父母的期望。在回答第三個問題。姓名——是將人區別開來的文字符號，包括公民的正式姓名、曾用名、筆名、別名等。

　　1、姓名的含義及作用。

　　我們每個人都有姓名，這是我們區分他人的一個外在標志。那么，有了姓名以后，相對應的有了哪些相關的權利呢?“壽生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是這個名字，故事發生了。

　　2、姓名權的含義及其具體內容

　　敘述二：壽生漸漸長大，轉眼來到省城讀中學。為了培養他成材，父母傾注了所有的心血，壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優異，在一次省奧數競賽中獲得了一等獎。但最近他卻不想去上學，并向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。

　　設問：①你認為壽生可以更改自己的姓名嗎?他爸爸有權阻止嗎?說說理由。你贊同壽生改名嗎?壽生怎樣做才能實現自己的愿望呢。②什么是姓名權?它包括哪些內容?

　　姓名權——是公民依法享有決定、使用，變更姓名，并且排除他人干涉的權利。

　　我們每個人都享有姓名權，但有人會說，既然是我的權利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么時候改名就什么時候改名，這個觀點對嗎?斷案“我的姓名我做主”，思考“這樣的姓名合法嗎?合適嗎?

　　敘述三：在壽生的強烈要求下，終于改名秦哲凱。16歲那年，他以優異的成績考入中國科技大學少年班物理專業。大四時，他申請到美國某大學繼續深造。可他的同學馬列得知他被該大學錄取后，搶先從信箱里盜取了秦的邀請信，同時以秦哲凱的名義拒絕接受該邀請，并推薦了他自己。

　　小組探究：(1)馬列的行為是否構成侵權?為什么(法律依據)?(2)侵犯姓名權的行為有哪些?

　　3、侵犯姓名權的行為和表現

　　4、依法維護姓名權

　　敘述四：大學畢業時，全班開心地留下難忘的畢業照。可是，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養品，儼然像該保健品的形象代言人，秦哲凱立即打電話到該公司進行交涉。

　　設問：①你認為什么是肖像?你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌?

　　(二)、我有肖像權

　　1、肖像的含義及作用

　　肖像——指描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真正寫真。是以容貌為中心的人體形象的再現，是外在的人格標志。

　　②該公司的這種做法對嗎?為什么?(法律依據)

　　2、肖像權的含義及內容

　　該公民的行為是違法的，未經本人同意就使用了他的照片，已經是侵權行為。

　　我們每個人都有肖像，每個人的肖像都是獨一無二的，所以要學會保護自己的肖像權。那是不是所有未經本人同意而使用肖像的行為都是違法的呢?

　　火眼金睛——下列哪些行為是侵犯肖像權的行為

　　1、公安機關網上發布帶有犯罪嫌疑人照片的通緝令。

　　2、為宣傳希望工程等公益事業使用的照片。

　　3、某企業未經本人同意，將某主持人主持節目的肖像用做本企業的產品廣告。

　　看來對于是否構成侵權我們必須滿足兩個要求：一是未經本人同意，二是不得以營利利為目的。所以我們要具體問題具體分析。那么秦哲凱是如何處理這件事呢?

　　敘述五：保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，并答應支付他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以后要出國留學，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。

　　設問：①秦哲凱行使了什么權利?具體包括哪些方面?在行使這項權利時需要跟父母商量嗎?②搜索我們身邊侵犯肖像的行為。

　　3、侵犯肖像權的行為和表現行為

　　假如你的肖像權被侵犯了，你會怎么做?

　　4、依法維護肖像權

　　5、隨堂演練

　　教師小結：通過本課的學習，我們了解了肖像和姓名的含義，知道了肖像權和姓名權的內容，侵權行為及其法律后果。我們學會了保護自己，不僅自己要維權，而且也要關注他人的合法權利，這樣才能利人利己。

　　《肖像和姓名中的權利》說課稿

　　各位領導上午好，今天我說課的題目是《肖像和姓名中的權利》。

　　一、 說教材

　　(一)教材地位、作用

　　本課時八年級下冊第二單元第四課的第二課時內容。通過第一課的學習，學生已初步了解了人格尊嚴的內涵，集中體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。本課將進一步具體說明其中的肖像權和姓名權，使學生懂得運用法律手段維護自己和他人的合法權益。

　　本課對應的課程標準要求是：“我與他人的關系”中的權利和義務部分，即了解法律保護公民的肖像和姓名不受侵犯，能夠尊重他人權利，運用法律武器維護自己合法權利。

　　根據課標要求、教材內容和八年級學生的認知情況及心理特征，確定本課教學目標如下：

　　1、教學目標

　　①情感、態度、價值觀目標：反思自己與同學交往中侵犯他人肖像權和姓名權的不良表現，培養尊重他人肖像和姓名的責任意識;增強依法維權的意識。

　　②過程與方法目標：提高學生分辨是非的能力和依法維權的能力。

　　③知識與技能目標：通過教學，幫助學生了解肖像和姓名的含義和作用，懂得肖像和姓名權的含義和內容，侵權的表現及應承擔的責任。

　　在日常生活中，未成年人侵犯他人肖像和姓名權以及自身權利被侵犯的事情時有發生，尤其在電腦技術發展的今天，利用網絡侵權的現象屢見不鮮。為此，確定教學重點和難點如下：

　　2、教學重點和難點

　　教學重點：法律保護公民的肖像和姓名權，侵權行為的表現和應承擔的法律責任

　　教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要尊重他人的肖像和姓名權

　　3、教材處理

　　根據教材內容和八年級學生身心發展特點，本課教學選取貼近學生身邊生活的事例，以學生討論交流和活動體驗為主要方法，多角度、深層次剖析事例，將三維目標有機統一，突出學生的主體地位。

　　(二)說教學方法

　　本課教學方法采用案例討論法和活動體驗法。著名的教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。所以，本課教師選取富有時代性，貼近學生生活的事例，引導學生思考、探索，形成有效認知;通過創設一定的教學情境，讓學生在活動中感悟、體驗，進行自我教育。

　　本課運用的教具有課件、情景劇表演、游戲等

　　我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”，因此，在指導學生學習方法和培養學習能力方面采用合作交流和體驗學習法。通過一系列的活動和探索，培養學生合作意識、思考分析和概括問題的能力，發揮教師的主導和學生的主體作用。

　　(三)說教學程序

　　本節課安排以下幾個教學環節

　　1、創設教學情境，切入課題。

　　用游戲《猜猜我是誰》創境導入。教師提供一些名人肖像圖片，有周杰倫的卡通漫畫、魯迅雕塑、翟志剛的照片、毛澤東的徽章等，請學生說出他們的名字。用游戲的方式導入，既激發學生學習興趣，又讓學生明白肖像和姓名是人的兩大外部標志，是不可忽視的兩大權利。切入課題大約用5分鐘。

　　2、自主合作探究學習

　　新課學習大約用28分鐘，分兩目內容進行，第一目：我有肖像權，第二目維護姓名權，每目設置兩個活動。

　　活動一：小紅舞照刊登，喜得報酬

　　利用教材41頁圖文資料，學生進行情景劇表演，合作交流，探討問題，形成有效認知。教師因勢設疑，引導學生合作探究。通過情景劇的表演，讓學生切身感受到權利的意義，激發維護權利的意識。通過合作交流加深對肖像及肖像權含義的理解，懂得未成年人的肖像的使用和獲酬必須有監護人代理或同意。

　　過渡：有人歡喜有人憂，最近我班的小麗有了煩惱。

　　活動二：剖析小麗的煩惱

　　利用教材中42頁圖文資料，這里采用案例討論法。根據心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，在學生為小麗的遭遇憤憤不平之際，教師設計爭論性的問題情境，讓學生在討論中加深對重點內容“侵犯肖像權的行為表現和應承擔的責任以及怎樣維權”理解。

　　過渡：一波未平一波又起，最近我班的小秦與父親因為改名鬧起別扭

　　活動三：我的名字我做主

　　這里選取趣味案例，引導學生討論，讓學生辯證的全面的看待取名字現象。明白姓名權的具體內容，我國法律保護公民的姓名權，任何人不得干涉公民行使姓名權，但是未成年人行使姓名權必須由監護人代為行使。

　　拓展延伸：綽號與姓名區別?QQ名、網名與公民姓名聯系?學生對網絡的了解比老師更精通，這里學生發表看法或提出的問題會多，用的時間也會多，這里要預先想到。

　　活動四：新聞看點《羅彩霞事件》

　　把真實情景引入課堂，讓學生當法官，發表觀點，讓學生在真實的情景中體驗、感悟。明白生活中侵犯公民姓名權的種種表現以及要承擔的法律責任。樹立要尊重他人合法權益，依法保護好自己的權益，進而突破難點，達到育人的目標。正如郭思樂教授指出的：“感悟是人的精神生活拓展的工作，感悟是孕育在學生心中的到的花蕾”。

　　3、鞏固練習：檢測一下你的判斷力，當好小法官，判斷下列行為哪些是侵犯肖像權，哪些是侵犯姓名權?大約10分鐘。

　　4、總結延伸

　　學生的思想品德的形成是在現實生活中自主建構起來的，所以，一節課的結尾不應該是句號，而應該是逗號、問號或冒號。這里我采用了冒號。讓學生帶著這節課的收獲，反思自己與同學交往中侵犯他人肖像和姓名權的不良表現，反思自己的這些權利被他人侵犯的情景，今后應該如何面對?寫下來放到成長記錄袋中。

　　(四)教學效果評估

　　由于本課內容較多，注重了學生的合作交流和情感體驗，閱讀教材的時間可能會少，學生可能會出現不會用術語表達的現象。

　　(五)板書設計

　　本課板書采用圖解式突出體現學習這項權利應從“三W”思路入手，即what、why、how”，便于提高學生的自主學習能力。

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