《人民當家作主的國家》教學設計

　　1.對教學目標的理解

　　【知識目標】了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。

　　【能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

　　【情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。

　　2.對教學重難點的認識

　　【教學重點】人民是國家的主人;我國公民權利的法律保障體制。

　　【教學難點】公民和人民的區別與聯系。

　　二、學生分析

　　1.針對的問題：

　　國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權的意識比較淡漠。

　　2.學生的需要

　　作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。

　　三、綜合設計思路

　　1. 情境激發入新課

　　播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。(附錄2)

　　引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什么?

　　教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。

　　2. 暢所欲言話主人

　　(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人?

　　(2)觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民范疇這一知識。

　　3.人民公民我來辨

　　設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎?

　　在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關系的圖示。

　　4. 公民權利誰賦予

　　設問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權利是誰賦予的呢?

　　學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。

　　總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。

　　5.公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”

　　課堂活動：猜一猜誰是保護神?

　　出示與未成年人保護法、刑法、消費者權益保護法、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。

　　總結并引導學生理解立法保障的含義。

　　6.公民權利誰保障之“你說我說話維權”

　　課堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害后是如何維權的案例。

　　在學生舉例的基礎上組織學生討論并明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

　　總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。

　　7. 總結升華“法斗士”

　　播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。

　　總結升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們維權的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。

　　四、教學中存在的疑問

　　教材中出現的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。

　　《人民當家作主的國家》說課稿

　　各位領導、老師：

　　您們好!

　　我是來自xx的初中政治老師xx。今天我的說課題目是人教版八年級《思想品德》下第一單元第一課第一框《人民當家作主的國家》這一節課的內容。我說課的內容主要包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等五個部分。

　　一、 說教材：

　　八年級上冊教材要幫助學生學會交往與合作，考慮到日常生活中學生需要處理的各種關系日益增多，八年級下冊教材以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為教育主題。本單元“權利義務伴我行”統領八年級下全冊教材，它從宏觀上介紹了有關權利義務的基本知識和二者的關系。為后幾個單元闡述基本觀點作指導。在本冊教材中占有重要地位。而本單元的第一課《國家的主人 廣泛的權利》更是基礎中的基礎，他從國家性質和法律的角度闡述了國家的主人是誰，以及廣泛的權利有哪些，及如何正確的行使。為后面的幾個單元奠定了堅實的理論基礎。具體理解如下：

　　(一) 教學目的

　　通過本框的學習，教育學生在初中階段要逐步樹立法制觀念，依法自律，依法維權，做一個有正確權利意識的合格接班人。學會珍惜來自不易的權利，正確行使享有的權利，依法維護自己的權利，做一個具有正確權利意識的合格公民。

　　(二) 教學目標：

　　1、 知識目標：我國的國家性質;人民與公民的區別;公民的基本權利的含義;我國的權利保障體制;

　　2、 能力目標：正確認識自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;認清公民可以享有憲法和法律規定的權利的能力。

　　3、 情感態度和價值目標：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

　　(三) 說教材的重、難點

　　本著八年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了一下的教學重點和難點：

　　1、 教學重點：國家的性質;公民的權利是怎樣得到保障的。

　　重點依據：只有掌握了國家的性質，才能理解和掌握公民的權利，正確行使自己的權利。了解公民的權利是怎樣得到保障的，才能通過正確的途徑保障自己的權利。

　　2、 教學難點：人民與公民的區別

　　難點依據：這兩個概念比較抽象，學生對人民和公民的理解容易混淆。

　　二、 說學情：

　　本節課是政治生活的人口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學生理解起來有比較大的難度。但現在的初中生，好奇心強，求知欲強，積極性高，易于培養和引導。本節課要以學生為主體，緊緊抓住國家的本質和鮮明的階級性質這一主線，引導學生思考、理解。用國家政治生活中的具體材料、案例分析等輔助學習、理解。與學生要雙向互動，讓學生在積極思考中，自主探索，領會有關生活現象中包含的政治學道理，學會獨立分析。涉及相關鏈接知識讓學生了解即可。通過學生的自我實踐、自我體驗、自我感悟來理解知識，培養能力，從而最終實現教學目標。

　　三、 說教法：

　　根據以上教材分析，為促進學生的各項能力發展，對人民當家作主的國家知識講解將采用以人為本教法，為落實重點采用討論法、案例分析法及情景體驗法教法，為突破難點采用講授法等教法。

　　(一) 討論法：著重解決學生的思想認識問題，培養學生問題意識、合作學習能力和創造性地運用有關學科知識和方法解決問題的能力

　　(二) 案例分析法：使學生被動聽課為主動參與，有利于調動和發揮學生的積極性和主動性。

　　(三) 情景體驗法：創設特定的情景，形成氣氛，使學生身臨其境，觸景生情，引起學生的求知欲。

　　(四) 講授法：聯系學生生活和社會實際分析、講解概念，對概念進行深入淺出的講解。

　　(五) “以人為本”教育法，樹立以人為本的教育理念，充分發揮學生的主體作用，以學生興趣為出發點，提高學生的參與與熱情，增強課堂主動性，淡化知識的理論性，提高學生的理解力。

　　四、 說學法：

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　(一) 聽課法：在教師講解的過程中，學生要積極思考，要認真聽講，明確教師提出來的重點及難點。

　　(二) 分析歸納法：在教學過程中，通過學生對事例進行分析歸納，進而對事例和課本內容有了更為深刻的了解，從而達到預期的教學目的。

　　(三) 記憶法：通過教師的分析、講解，對概念的比較，學生自己要在心中對概念有一定的深刻認識，提高辨別概念之間容易混淆的能力。

　　(四) 總結反思法：在教學過程中，通過教師的總結以及學生自己的總結，讓學生自己在總結中進行反思，從而讓學生對內容有了更深的了解。

　　五、 說教學過程：

　　根據教材特點，我把教學過程設計為十個步驟：

　　(一) 導入新課(3分鐘)

　　為了激發學生探討本節知識的興趣，我首先會讓學生拿出課前準備好的一元錢的硬幣。讓學生自由探討硬幣上的國徽，可以激發學生對探討國徽的興趣，有利于學生進入本節知識關于國家性質這一重點講解的興趣。

　　(二) 重點講解國家的性質(5分鐘)

　　為了引導學生加深對國家的性質這一重點知識的理解，我會對國徽每一個圖案講解，通過這些圖案的分解，讓學生對國家性質這一抽象性的概念以達到形象化的理解。

　　(三) 我國現階段人民的構成(2分鐘)

　　我會提問學生回答我國人民包括那些人，了解學生對課本內容掌握的情況。學生回答后，全班齊讀課本第四頁我國現階段人民包括的范圍，勾畫其內容，加深記憶。

　　(四) 人民與公民的區別(8分鐘)

　　出示教材第6頁最上面的圖片，請學生思考討論后回答人民和公民是不是一回事;在押犯人是不是公民;他們是否享有公民權利這些問題。學生討論回答后，為了完成教學目標，突出重點，首先，我會對學生回答的人民和公民是不是一回事這個問題驚醒正確的引導，引出這兩個定義是有區別的。人民是區別于敵人的政治概念，而公民是法律概念，與國籍密不可分，公民的范圍大于人民。接著，我再分析在押犯人是不是公民這一問題，引出在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權利的人，因此，具有我國國籍的但被剝奪政治權利的人是我國的公民，但是不能享有公民的全部權利，也不能履行服兵役等光榮義務這一內容。最后總結人民與公民這兩個概念的知識點，在這過程中，因為人民與公民這兩個概念比較抽象，我會一邊指導學生看圖文資料，一邊講解，引導學生區分這兩個概念。然后在適當做一些課堂練習。

　　(五) 案例分析(4分鐘)

　　請學生閱讀教材第6頁關于小寒的材料，讓學生思考并回答問題：小寒作為公民，哪一權利未能實現?為什么?你從中得到什么啟示?由學生自己組織語言對小寒這一案例進行一個分析總結概括后，我簡要點評，總結我們享有的權利，需要來自家庭、社會、學校及他人的保障，其中最重要、最有效的事法律保障。這樣可以引導學生從他人的經歷中來認識自己作為公民的權利。

　　(六) 活動：連連看(4分鐘)

　　請一位學生到講臺上連線，其他學生在下面的練習本上連線，線連完了之后，讓學生回答他們還知道哪些法律;而這些法律和保障公民權力之間的關系式什么?通過連線這一活動，讓學生了解一些與公民生活密切聯系的法律，增強對法律的認識;了解法律與保障公民權利之間的關系。最后，我會對學生的活動進行一個總結，并說明立法保障，就是將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。

　　(七) 情境體驗——《我是主人我怕誰》(4分鐘)

　　通過設定一個情境，讓學生產生情感體驗的基礎上，引導學生對情境中出現的人物的行為進行一個評價，并扮演律師這一角色。使學生對該類現象與問題情境及其處理原則、方法和指導思想產生較為穩定的情感態度和價值取向，提高學生的思想認識。

　　(八) 課堂小結(3分鐘)

　　本節課的教學目標已基本實現，為了加深印象，形成完整的知識體系，我利用較短的時間系統地把這一節課所講的知識點串聯起來，引導學生小結歸納本節課所探討的問題。

　　(九) 課后作業(2分鐘)

　　為了檢查學生對本節課知識點的掌握情況。我布置了幾道判斷題幫助學生理解本節課的知識。

　　結束語

　　各位評委、老師，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用了多種教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。

　　我的說課完畢，謝謝!

　　看了“人民當家作主的國家教學設計”