世紀之交的科學隨想教學設計
《世紀之交的科學隨想》教學設計
⒊了解中美教育在鼓勵創新上的異同。
4、了解課文解說的事理，并能聯系自身的學習實踐作深入地思考。
5、了解中美科技發展及教育哲學上的差異
6、 學習本文層次清晰地說明事理的方法
[重難點]
重點：了解作者解說的事理(包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關系兩方面)
難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。
教材分析：
此文是語文版教材八年級上學期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說明文的特點和寫作方法，培養關心自然、熱愛科學、崇尚科學的意識。在前幾篇文章精講的基礎上，本節棵主要理解各部分內容之間的內在聯系，體味文章思維的嚴密，培養 創新意識、科技意識。
學情分析
學生對事理說明文的學習有一定的認識，但對閱讀事理說明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關注的是什么問題及怎樣解決問題，還需要強化訓練。
教學思路
本文是大家手筆，是作者站在科學家的高度，面對世紀之交這個特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創新上的異同。中學生作為跨世紀的人才，創新意識和創新能力都不強，借本文鼓勵學生敢于標新立異，常存好奇之心。
[教學過程]
一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
二、作者簡介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
三、整體感知，理清結構。
⒈讀音 幾乎(jī)光纖(xiān)趨勢(qū)芯片(xīn) 撓頭(náo)聘用(pìn)著眼點(zhuó)彌補(mí) 膽怯(qiè)
注意下列加粗字的寫法
與日俱增(俱：都、全，不要寫成“具”) 聘用(右上部為“由”)
辯證(不要寫成“辨”) 按部就班 競爭(注意和“竟”字形的區別)
2、詞語積累
無窮無盡：沒有窮盡;沒有限度。 歸根到底(也可作歸根結蒂、歸根結底)：歸結到根本上。
與日俱增：都、全。隨著時間增長而增長。 層出不窮：接連不斷地出現。
創新：拋開舊的，創造新的。 辯證：辨析考證;合乎辯證法的。文中取第二個意思。
彌補：把不夠的部分補足。 著眼：從某方面觀察、考慮。
背景知識 隨著知識經濟的發展，90年代，越來越多的世界組織和國家關注創新，關注“國家創新體系”。1994年，世界合作與發展組織，啟動了“國家創新系統項目”，對多個國家的創新體系進行了大規模的研究。 1998年10月4日世界銀行、國際貨幣組織公布了題為《知識促進發展的98～99年度報告》的結論是：發展中國家與發達
3、整體感知
(1)學生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理?
(2)作者認為兩百年來產生許多新事物的原因是什么?
(3)作者由這些原因推測，產生了哪些隨想?
4、理清文章結構
第一部分(1~9)回顧近兩百年來出現了哪些新事物，并分析出現許多新事物的原因。
第一層(1~2)近兩百年來新發明屢屢出現，新事物層出不窮。
第二層(3~9)分析出現新發明、新事物的原因。
第二部分(10~17)循因推測分析世界現狀，指出中美科技發展及教育哲學上的差異，鼓勵人們創新，從根本上提高國民素質和民族創新能力。
第一層(10~13)說明“科”和“技”的關系
第二層(14~17)分析說明中國和美國教育哲學在鼓勵創新上的差異。
四、合作交流，解讀探究
1、引導學生探究文章解說的事理
(1)、學生細讀課文第3~9段，找出能概括說明兩百年來產生許多新事物的原因的語句，并做上記號。(或用自己的話來概括)
(2)、細讀課文第10~13段，并互相討論交流：“科”與“技”哪個更重要一些?二者有什么關系?
明確：對“科”和“技”哪一個更重要的問題，沒有一個簡單的答案，應因人而異、因校而異、因國情制宜。就我國當前國情來講，鑒于傳統教育方式影響較大，鑒于我國迎接世界挑戰的需要，我國尤其需要有高水平的原始性創新，要加快國家創新體系建設，加強基礎研究和具有戰略意義的高新技術研究，增強自主創新能力。與此同時，圍繞產業升級和提高競爭力，也應加強關鍵技術和共性技術的研究加快，加快科技成果產業化和推廣應用。二者的關系是互為因果，相輔相成。
(3)、細讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學在鼓勵創新上有什么差異?在文中劃出相應語句。
第15段，分析問題。著重用辯證法的觀點分析中、美在教育哲學上存在的異同，提出這兩種教育哲學都能夠鼓勵創新，只是它們對不同的學生產生的效應是不同的。見下表格。
⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。
美國教育哲學 中國教育哲學
相同點 都能鼓勵創新
不同點
適應對象及效果
對學習成績排在前面30%～40%的學生是有益的。這種學生受到美國式的教育訓練，會比較快、比較容易成功
對學習成績排在后面30%～40%的學生較有益處。也可以成才，而且成才后可以跟比他聰明的人競爭
學習方式
跳躍式學習，有較大的自由度，可以自己發展出很多東西。但知識不可避免的會有漏洞，但可以彌補
通過按部就班的訓練，有扎扎實實的知識，可以了解很多不是幾天就可以學會的東西
第16段，用自己的親身經歷、體會，說明中、美在教育哲學上存在的差異對不同的學生產了不同的效應。
第17段，得出結論：由于中美兩國教育哲學在鼓勵創新上存在差異，所以對于不同對象的學生，應根據受教育背景的不同，區別對待。
2、引導學生探究文章的題目
文章標題有什么特點?全班深入討論，并推選代表發表看法。
點撥：文題本身就非常大氣，“世紀之交”標明了作者的立足點在整個20世紀結束和21世紀的開始，表明文章既要回顧過去一個世紀甚至更長的時間里人類科學發展的歷史，更要展望21世紀科學的發展。沒有科學家的風范是斷不敢寫這篇文章的。“隨想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。
五、課堂練習
⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產生許多新事物的原因。(第3段中“工業的發展大大促進了人類的生產力”)
⒉第4段綜合運用了哪些說明方法?作用?
⒊作者對于“科”與“技”的關系持什么看法?
(明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。)
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關系。明確這是一個良性循環。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
①解釋詞語：按部就班：
②本段主要談什么問題?(明確：分析中美兩國的異同及適應對象)。
③中美教育哲學的共同點是什么?(都能鼓勵創新)
④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生?
⑤就學習方式而言，中美教育有何不同?
(中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習)
六、總結反思，拓展延伸
這篇科學隨想，回顧了近兩百年來世界上出現的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創新的異同。
通過課文說明的事理，我們明白一點，科學就是第一生產力。但是，目前我國在經濟、文化等方面，與西方發達國家相比，的確存在著較大的差異;作為跨世紀的新一代，我們將肩負著“發展科技事業，振興祖國經濟”的偉大而艱巨的使命。同學們，為實現這一遠大目標，努力學習吧。
《世紀之交的科學隨想》說課稿
《世紀之交的科學隨想》說課稿 各位領導專家上午好!今天我非常榮幸與各位領導分享這篇課文。我要說課的課題是《世紀之交的科學隨想》，根據新課標、教材本身和學生年齡特點，我認為這一節課的教學目標有三個：從知識和能力的角度看，了解楊振寧的相關知識。通過掌握文章使用的說明方法，達到了解說明文語言的準確性的能力。從教學過程和方法看，這節課我打算利用朗讀法、探究法等教學法。從情感和價值觀角度看，深刻認識創新是民族進步的靈魂，自覺地肩負起振興中華的歷史使命。
一、說教材：
《世紀之交的科學隨想》是語文版教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創新上的異同。能培養學生的創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維，明確自己的努力方向。
其中的重點是：了解作者解說的事理(包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關系兩方面);難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。
二、說教法：
學習這篇事理說明文，主要是引導學生在自學課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文內容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以練習的方式幫助學生更好的解讀。
三、說學法：
學生閱讀這說明文要在充分預習的基礎上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領會文章的道理，并有意識地對自己的學習反省，找到適合自己的學習方法。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
(一)、導入啟思
從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
(二)、作者簡介(教師自己說出，多媒體展示)
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
(三)、介紹文中提到的幾位科學家。(多媒體展示，學生快速看)
(四)、出示本課教學目標。讓學生明確后開始課文的學習。
(五)、檢查自讀情況，整體感知，理清結構。
1、字音(宜抽一成績較好的學生，起來朗讀，再打出來，可以節約時間)
幾( )乎 光纖( ) 趨( )勢 芯( )片 撓( )頭 聘用( ) 著( )眼點 彌補( ) 膽怯( )
2、詞語(直接打出)
無窮 無盡 歸根到底 與日俱增 層出不窮 創新 辯證 彌補 著眼
3、學生快速默讀全文
4、教師：根據課件上顯示的文章主旨，出示結構圖，學生找出文中相應段落。
(這樣理解會比較快)
5、完成表格中美兩國教育哲學的異同(讓學生探究式合作)
美國教育哲學 中國教育哲學
相同點 都能鼓勵創新
不同點 適應對象及后果 對前30%～40%的學生很有益，比較容易成功。
對后30%～40%的學生很有益，成才后可以跟比他聰明的人競爭
學習方式 跳躍式學習，很有自由度，自己可以探索很多東西
按部就班的訓練，扎實，可以了解很多不是幾天就能學到的東西。
6、楊振寧得出一個什么結論?
對于不同對象的學生，應根據受教育背景的不同，區別對待。
(六)、課堂練習(分小組布置任務，然后集體完成。)
A、學生找出主要的說明方法。集體完成并更正。
我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農業人口占人口總數的80%以上;今天，美國的農業人口，只占全國人口的1%～2%，可是他們生產出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。
1.舉例子、列數字、作比較。
2.有力地說明了“工業的發展大大促進了人類的生產力”。
B、閱讀課文3、4段，完成練習
⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產生許多新事物的原因。(本段說明的重點)
第3段中“工業的發展大大促進了人類的生產力”
⒉第4段綜合運用了哪些說明方法?作用?
⒊作者對于“科”與“技”的關系持什么看法?
(明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。) ⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關系。明確這是一個良性循環。
拓展：你學了本文之后學到了什么?你認為自己應該怎樣學習?
(讓學生通過學習，找到自己的不足，在以后的學習中多點自由思考習慣和創新的意識，盡量彌補中國試式教育的缺陷)
各位領導專家以及同行們，以上就是我對這篇課文理解和教學構思，不當之處請各位批評指正。
看了“世紀之交的科學隨想教學設計”