《明天不封陽臺》教學設計

　　3、領悟文章主旨，引導學生把人與自然和諧相處的思想落實到行動中去。

　　學習重點：

　　1、理清課文思路與線索。

　　2、理解詞句的深層含義。

　　3、領悟文章的主題。

　　學習難點：

　　1、理解詞句的深厚感情與豐富內涵。

　　2、深刻認識人與自然和諧相處的重要性與迫切性。

　　教學流程：

　　一、走進自然 ，導入新課。

　　(多媒體播放“詩畫卷”，師生共同欣賞。)

　　在優美的圖畫與音樂聲中，老師輕輕的問，同學們，你們看到了什么或聽到了什么?

　　學生興趣盎然，爭先恐后的回答。(學生回答略)

　　師小結導入：“山是眉峰聚，水是碧盈波”，“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”，那蔚藍的天空讓我們心馳神往，那遼闊的大海讓我們胸懷坦蕩，那茂密的森林是我們天然的“氧吧”，那潺潺的流水是我們神奇的音響。大自然以它們獨特的方式接納著我們人類，營養著我們人類，那么，我們又該如何對待自然界的一切呢?杜衛東的《明天不封陽臺》將會給我們帶來有益的啟示，今天就讓我們一同來學習一同來欣賞這篇課文。(板書課題與作者)

　　二、啟發質疑，聯想想象。

　　師：有人說文章的題目就是文章的“眼睛”，從這里你可以窺視文章的內容，你從題目中了解了什么信息，又產生了什么疑問?

　　師生共同交流并根據學生的疑問與課文的要求一起擬訂本節課的學習目標。

　　讓我們帶著這些問題走進課文，看看作者杜衛東他有什么獨特的感受與體會。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.師：請同學們把書打開到190頁，用自己喜歡的方式將課文自由朗讀一遍，在讀課文的時候，完成兩個學習任務：

　　(多媒體展示,播放輕音樂)

　　第一，讀課文時，劃出文中的重要字詞，并選擇你認為最容易讀錯、寫錯的字詞整理在課堂筆記中;

　　第二，讀課文時思考問題：作者封陽臺與不封陽臺的原因是什么?注意請用文中的語句來回答。

　　(教師巡視，學生自由朗讀課文,點撥學生用“勾畫圈點”的方法讀書，不動筆墨不讀書。)

　　2.師：老師在讀課文時也發現了一些重要的字詞，我們互相補充一下。(學生對照多媒體，補充到課堂筆記上。)

　　(學生齊讀兩遍生字詞)

　　3.師：我們再來看看第二個任務完成得怎么樣，請同學們展示一下自己的學習成果，作者封陽臺的原因是什么?請用文中語句來回答。

　　師生共同合作，明確：

　　(1)作者封陽臺的原因是作者認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

　　(2)作者不封陽臺的原因是為了使鴿子有安身立命的場所。為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我帶來了一片恬淡和諧的思緒。”

　　(板書 要封 封嗎 不封 線索)

　　(師指導學生劃出課文中相關的語言標志，回答問題要扣住課文內容，這是一個很重要的學習習慣。)

　　四、研讀賞析，深入思考。

　　(一)師：作者決定不封陽臺的最直接的原因是為了一只鴿子，因而改變了最初的重要決定，這有點不可思議。那么，讓我們一起將目光轉向鴿子，來關注這只鴿子的出現，先請同學們找出文中與鴿子有關的語句。

　　(學生在課文中劃語句,師生共同找出鴿子的相關語句賞析。)

　　(二)師：老師還為大家提供三個句子，請同學們談談對這三句話的理解。希望同學們能從不同角度進行體會和理解。這次我們采用小組合作討論的方式進行。

　　多媒體出示：

　　① 我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　② 鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。

　　③我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者。

　　(學生小組合作討論記錄;教師參與討論，引導學生多角度思考，并能體會句子的深刻含義，鼓勵學生積極發言。)

　　師生交流體會：

　　①第1句中鴿子已經受傷，而且怕我們人類再次傷害它。我們從鴿子眼神“正瞪大驚恐的眼睛”、 動作“蜷縮”，可以想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人類與動物關系的恐怖印象以及對人類的戒備。

　　②第2句中“眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”我發現鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，還有防備‘我們’的心理。從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求，乞求人類幫助它。

　　③第3句中是鴿子向人類傾訴著，要人類善待它們，人類應該與自然友好的和諧的相處。

　　(板書：驚恐 乞求 傾訴 緣由)

　　(三)師導：在對鴿子的描寫中是什么細節深深地打動我們?(是鴿子的眼神)

　　此時此刻，我們可以與鴿子這只可愛的小生靈進行一次心與心的交流，我們可以傾聽鴿子的心聲。請大家發揮一下豐富的想象力，猜想一下鴿子與我們之間會有怎樣的對話。同桌合作完成。

　　(模擬：一人就是那之受傷的鴿子，另一人就是我們人類。)

　　友情提醒：進入情境，聯系上下文展開合理想象。

　　想象一：

　　鴿子：親愛的人啊，我已經有了寶寶，請你仁慈一點，不要傷害我們。

　　人類：可憐的小生命，不要擔心，我不會傷害你的。

　　想象二：

　　鴿子：又碰到了你們人類，你會象剛才那個粗魯的人一樣嗎?求求你，放過我們吧!

　　人類：你傷到哪里了，不要慌張，安心點，不是所有的人類都會傷害你們的。

　　想象三：

　　鴿子：好心的人，求你發發慈悲，不要過來，不然你會傷害到我的寶寶的。

　　人類：我為我們的粗魯行為感到很抱歉，你放心，這個世界上還是好人多。

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　　(在實際教學中，學生反應熱烈，想象豐富，在各自富有個性的發言中對鴿子給予了極大的同情，教師應相機點撥鼓勵。)

　　(四)師導： 作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷的鴿子嗎?根本的原因是什么?

　　討論感悟：

　　作者想了很多，想到了這只鴿子，還由鴿子想到了自然界許多的生靈——一切有益的生命，由自然界的生靈想到了整個自然界，由自然界又想到我們人類自身。原來作者只是借這只鴿子來表達他對人與自然這個問題的思考。那么，作者思考后得出的一個結論是什么呢?人類與自然應該和諧相處。

　　(板書：人與自然和諧相處 主旨)

　　師：但是現實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎?事實上，隨著社會的發展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發展卻是以犧牲環境、犧牲人類的朋友為代價的，于是出現了環境污染和生態惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。

　　明確：酒樓門口，不再有被囚于籠中珍禽;集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙;鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈;蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網。

　　師：老師也給大家準備了幾幅人類破壞環境的觸目驚心的圖片，讓我們看看人類對大自然都做了些什么?

　　(展示圖片，教師對畫面作簡要介紹，讓學生深刻感受人類對自然的破壞行為。)

　　五、撞擊靈魂，感悟觀點。

　　思考：1. 面對人類的種種行為,作者是怎樣想的呢?

　　2. 大自然又是怎樣向我們人類敘說的呢?

　　探究明確：

　　1.我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。

　　2咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然對人類發出的一次次吶喊，一聲聲哭訴。

　　(展示大自然報復圖片，進一步體驗大自然對人類的報復 。聯系實踐讓學生說說你看到或了解哪些大自然對人類的報復?)

　　資料準備：約在30億年前，地球上只有植物與動物，它們和平安靜中相安無事。近200萬年前，出現了人類這種高級生物。他們學會了用斧鋸來使各種植物隨心所欲地為我所用，會足智多謀地將各種動物變為盤中風味各異的美餐……人類天真地以為自己的生存空間會隨著科技的飛速發展而不斷拓展并永無止境。我們沒有想到，隨著對自然環境的嚴重破壞和自然資源的過量開采，人類無時無刻不在咽著自己種下的苦果，環境報復人類的惡劇也正在我們周圍一幕幕地上演：

　　森林過度砍伐導致山洪暴發，海嘯肆虐;全球變暖，臭氧層變薄……據統計2、5萬人死于水污染，2、2萬人死于空氣污染導致的疾病等等，這些數字讓人觸目驚心。

　　遠的不是說，單就今年上半年，北京已被沙塵暴光顧11次，4月18日一夜之間，京城就“下土”約30萬噸。這不能不引起我們這些有識之士的重視與思考。

　　師：那么，我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢?

　　(展示多媒體，學生看FLASH<<一個真實的故事>>，看圖片，情感體驗。)

　　六、小組討論,拓展延伸。

　　師導：這是一個真實的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龍江齊齊哈爾人，大學畢業曾在我們鹽城沿海灘涂自然保護區從事鶴類研究工作。1987年9月16日為尋找一只飛失的丹頂鶴，以身殉職，年僅23歲。她用她年輕的生命為我們譜寫了一首熱愛生靈之歌，我們又該如何做呢?

　　討論：我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢?

　　作者為了鴿子不受驚擾，保持與自然的接觸，他不封陽臺;兒子可以幫鴿子做窩，提供晚餐。請大家集思廣益，小組合作討論，將具體做法寫在課堂筆記上。

　　師生共同認識：

　　1、我們人類應該不亂砍亂伐，保護動物，與動物交朋友，多跟動物接觸，平時多種植樹木。

　　2、我們學生還應該做到不踐踏草坪，提高素質。

　　3、還有不污染水資源，不獵殺珍禽，善待小動物。

　　4、我們還要多種樹木花草，建立生態保護區，比方說我們鹽城的丹頂鶴保護區等等。為這些動物、植物的生存提供適應的環境。

　　……

　　(將抽象的感悟轉化為學生的具體行動。)

　　七、朗讀賞析,品味提高。

　　(一) 師導：如果說巧妙的構思(以小見大)深刻的主題(人與自然和諧相處)是本文最大的亮點。我們不能不注意文章的外殼——語言。讓我們敲開文章語言的外殼，去采擷作者思想的珍珠。

　　1、讓我們再次叩開作者的心扉，去感受他那熾熱的感情——

　　(集體讀第8節)

　　2、讓我們再次走進作者的心靈，去感受那大自然的溫暖清新——

　　(集體讀第9節)

　　3、讓我們再次貼近作者的靈魂，去接受那良知的洗禮——

　　(集體朗讀第10節)

　　4、讓我們敞開心靈的窗戶，去接受愛的雨露，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命——

　　(集體齊讀第13節)

　　(回歸文本，采擷精華。在音樂聲中朗讀，在朗讀中感動，在感動中提升。)

　　(二)師生共同小結：(出示多媒體)

　　課文以是否封陽臺為線索組織全文，因為受傷鴿子的光臨，而引發的對人與自然這個問題的思考，小中見大，立意深刻，描寫細膩，夾敘夾議，高瞻遠矚,發人深省!(完成板書)

　　師：這節課我們學到很多東西，課后請大家對照本堂課的學習目標，反思一下這堂課學習的情況，看看自己的疑問是否解決，學習交流感悟過程中我們又產生了什么想法與疑問，寫在課堂筆記中，課后可以繼續合作探索。

　　(鼓勵學生大膽質疑。)

　　八、練習鞏固,功在課外。

　　1、完成探究練習二、三。

　　2、關注生活關愛生命，模仿造句.

　　明天不封陽臺，給鴿子留一塊安身立命的場地.

　　明天不　　　，　　　　　　　 .

　　3、搜集“人與自然和諧相處”的事例及宣傳標語，準備在全班交流。

　　結語：

　　“民以食為天，人以生為本”，走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就走向了幸福安康;走上了“人與自然”和諧相處的天路，我們就邁進了人間天堂，讓我們再次欣賞美麗的草原，成群的牛羊……那迷人的景象。牢記：善待自然萬物，就是善待人類自己!

　　《明天不封陽臺》說課稿

　　尊敬的各位老師，大家好。今天，我說課的題目是《明天不封陽臺》，下面，我將從教材，教法，學法，教學過程、板書設計等方面進行說課。

　　一、教材的分析

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。“人與環境”這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能

　　(1)理清本文的線索和表述的主要意思，理解文章的主題。

　　(2)品味文章簡介而傳神的描寫。

　　2、過程與方法

　　自主探究，合作交流的模式。

　　3、情感態度與價值觀

　　引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。 本課語言生動傳神，特別是對鴿子的描的描寫更是值得學生學習，因此我將本課的教學重點確定為：“品味文章簡介而傳神的描寫”。因為現在的學生受周圍環境的影響，“自然”觀念淡薄，環保意識較差。因此我將本課的教學難點確定為“引發學生對現代城市中‘人與自然’問題的思考”。

　　二、教法與學法

　　新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，品讀感悟法、想象體驗法等，著重體現教師的“啟發誘導”。并采用了多媒體輔助教學。

　　學法上，由于八年級的學生，已經具有一定的閱讀能力，因此在教學過程中，我主要采用“自主合作，探索發現”的方法，充分體現學生的主體地位。

　　四、教學過程

　　我設計了六個教學環節。

　　(一)預習時——厚積薄發

　　這個環節，是要求學生在預習時完成的。

　　(設計說明：掃清課堂障礙，節省了課堂時間，體現了語文工具性的特點。)

　　(二)晨風里——緊急求救

　　1、課前播放“人與自然和諧相處”的美麗畫面，并配以輕音樂，讓學生在輕松愉悅中步入課堂。

　　2、創設情境，和學生分享“一封緊急求救信”，如果鴿子飛來，你會怎樣做?這樣，由關注各自的命運起，把學生帶入了文本。

　　(設計說明：創設情境調動學生的學習熱情，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。)

　　(三)陽臺上——鴿子飛來

　　這一環節，我設計了三個問題：

　　1、一只受傷的鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化?請用課文中原話寫出作者的心路歷程，并分析發生這種變化的原因是什么。

　　2、“我”決定明天不封陽臺，僅僅只是為了“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子有一個新結識‘朋友’，也為了它帶給我的一片恬淡、和諧的思緒。”么?“我”更想表達一種怎樣的愿望?

　　3、從作者的決定變化中，你認為本的線索是 什么?

　　(設計說明：教師設計好適合于學生的“臺階”，培養學生汲取文章中的重要信息的學習能力。)

　　(四)心靈間——對話鴿子

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 對此，我設計了兩組問題：

　　1、請以“這是一只 的鴿子，你看 。”

　　2、作者對這只受傷的鴿子描寫非常傳神，特別是眼神的描寫更是讓人怦然心動，你能和自己的組員共同探討完成下面的問題么：

　　(1)找出描寫鴿子眼神的句子，分析他的描寫傳神在哪里?

　　(2)眼睛是心靈的窗戶，從作者生動傳神的描繪中我們可以看出弱小的鴿子什么心理?每組選兩個同學模擬與鴿子的心靈對話。

　　(說明：針對教學重點設計，由品悟眼神描繪到心靈會話。使學生對主旨的理解逐步加深，符合認知規律。)

　　(五)自然界——呼吁和諧

　　這一環節，我主要從”人與自然“和諧與不和諧的對比進行設計。

　　1、課件展示不和諧畫面

　　2、找出課文中作者描繪的不和諧畫面，聯系生活實際進行仿寫。

　　3、觀看人與自然和諧相處的畫面，展示自己的生活畫面。

　　(設計說明：這一環節的設計其實是與大自然對話的過程，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發學生的想象力和創作興趣，既是對語言的訓練，又是對學生環保意識的強化，突破了教學難點，引發學生對現實生活中“人與自然”問題的思考。)

　　(六)生活中——共創美好

　　1、 教師寄語：(對學生提出希望)

　　2、 以自然界中的動植物身份理解“人與自然和諧相處”的實意。

　　(設計說明：通過學生獨特的生命體驗，不僅是思維能力的訓練，語言表達能力的培養，還是對文章深層次內涵的進一步深化，學生的情感態度價值觀得到自然充分的體驗和培養。)

　　五、板書設計

　　24、明天不封陽臺

　　杜衛東

　　“人與自然和諧相處”

　　(設計說明：簡潔、明了，直接揭示了主題，引發學生思考。)

　　看了“明天不封陽臺教學設計”